各位評委老師：
早上（下午）好！（鞠躬）
我是面試高中美術的03號考生， （結構化問答。 。 。 ）
今天我試講的題目是《如實地再現客觀世界-走進具象藝術》（板書）。 請問我可以開始了嗎？
一.導入
上課！同學們好， 請坐！！
同學們， 認識大螢幕上的這幅畫嗎？老師聽到好多同學說認識， 對， 這幅畫就是中國古時候五代時期黃荃所畫的《寫生珍禽圖》， 傳說就是因為黃荃所畫的這些栩栩如生的動物引得一隻進獻的白鷹數次展翅欲啄而受到皇帝的高度稱讚。 所以我們可以說， 黃荃的這幅畫達到了高度的寫實，
二.新授
1.具象藝術的特點之一：視覺的真實性
“首先我們來看PPT上的這一幅宋代張擇端的《清明上河圖》局部， 這個局部呢是《清明上河圖》這一幅長卷畫的高潮部分， 同學們仔細觀察這幅畫中的人物在幹什麼？以及你看到的人物的表情、動作和衣飾是什麼樣的？”好， 哪位同學來說一下，
這位男同學你來說一下， 好， 請坐！！這位男同學說呀這是船馬上要撞到橋的一個情景， 船上和船下的人的表情很焦急， 橋上有賣百貨的， 還有挑擔的。 這位同學觀察的非常全面， 我們從這幅畫中是不是可以看到宋朝的社會、服飾、風俗、技術建築等等，
2.具象藝術的特點之二：藝術形象的典型性
同學們， 我們再來看這一幅《教皇英諾森十世》像， 大家仔細觀察和體會， 畫中的人物是怎樣性格的一個人？大家思考一下， 哪位同學來說一說， 好， 你來說， 你說畫中的人物正襟危坐， 看起來比較嚴肅， 還有嗎？好， 你來說， 你說給你的感覺比較狠毒， 非常好， 請坐！！剛才兩位同學回答的都棒極了！！西班牙畫家委拉斯貴支在畫這一幅畫的時候選取了物件最典型的一瞬間， 準確的把握住了教皇英諾森十世陰險、狡詐、多疑、毒辣的性格特徵，
剛才我們欣賞了《清明上河圖》以及《教皇英諾森十世》， 具象藝術不僅真實的反映了客觀發生的， 是不是我們從這些作品中還可以讀到正在發生以及即將發生的事情呀， 比如說《清明上河圖》記錄了正在發生的撞橋的事件， 我們從《教皇英諾森十世》中可以看到他想統治一切的欲望。 綜合以上具象藝術的特點， 我們是不是也可以說具象藝術它具有一定的記錄功能， 可以再現以往的美術現象。
3.鑒賞具象藝術的方法
那我們瞭解了具象藝術的特點之後， 應該怎樣鑒賞一幅具象藝術作品呢？首先我們在看到一幅作品的時候要分辨出來它是肖像作品還是主題性作品。
其次我們在鑒賞具象藝術作品的時候， 還要注意作品的環境表現， 比如說王式廓的《血衣》，
三.講解示範
下面呢老師就以《佔領總統府》為例， 這是一幅主題性作品， 它是在國共內戰的環境下， 表現了中國人民解放軍佔領南京總統府， 升上紅旗的場面， 標誌著蔣家王朝的滅亡， 新中國的開始的畫面。
四.討論練習
下面呢同學們前後四人為一小組，對徐悲鴻的《田橫五百士》從剛才我們講的角度出發進行欣賞，在同學們討論的過程中老師會巡視指導，有什麼不明白的問題及時舉手問老師。
五.展示評價
好，時間差不多了，哪個小組派代表上臺來說一說你們討論的結果，好，第二小組，請回座，同學們剛才這組的講解是不是非常棒！！剛才這個小組說呀《田橫五百士》是一幅主題性作品，畫面選取了田橫與五百壯士訣別的場面，著重刻畫了不屈的激情，表現出富貴不能淫、威武不能屈的鮮明主題。徐悲鴻創作此畫時，正值中國政局動盪，日寇開始在中國橫行，徐悲鴻意在通過田橫故事，歌頌寧死不屈的精神。這組同學呀，理解的非常到位，由於時間的關係老師就不一一請每一個小組上臺講解了，不過老師看到大家在討論的過程中都非常的認真，老師感受非常的欣慰。
六.小結拓展
今天呢，我們學習了如何欣賞具象藝術作品，相信經過今天的學習，同學們對具象藝術又有了一定的瞭解，課下建議大家多多參加展覽，試著欣賞一下其他的藝術作品。
今天我們的美術課就上到這裡，同學們下課！！
走進具象藝術 教案一、課題：如實地再現客觀世界—走進具象藝術
二、課型：新授課
三、課時：1課時
四、教學目標：
知識與技能目標：通過欣賞中外具象藝術作品，瞭解具象藝術的特徵和作用，掌握欣賞具象藝術的方法。
過程與方法目標：學會從多角度欣賞與認識具象藝術作品，提高學生的視覺感受、理解與評述能力。
情感態度與價值觀目標：提高對美術作品的興趣，形成健康的審美情趣，增強民族自豪感。
五、教學重難點：
教學重點：學生在瞭解具象藝術的特徵和作用之後，能夠正確的鑒賞一幅具象藝術作品。
教學難點：在學習鑒賞具象藝術的過程中，有沒有正確把握正確的鑒賞方法。
六、教學準備：教科書、多媒體課件
七、教學方法：講述法、提問法、討論法、欣賞法
八、教學過程：
師生問好，組織教學。
1.故事情境導入
利用古希臘的兩個畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯比賽繪畫的生動故事，吸引學生，提高學生對具象藝術的興趣。從而引出今天的課題。
（設計意圖：利用故事情境導入可以更好的提高學生欣賞具象藝術的興趣）
2.講授新知：
活動一：具象藝術的特點
①視覺的真實性與客觀性
多媒體播放《清明上河圖》，通過引導學生描繪畫中人物形象的性別、表情、動作和衣飾等特徵，總結出具象藝術的第一個特點視覺真實性或客觀性，即按照我們所看到的世界的樣子來描繪物件。
②藝術形象的典型性
多媒體展示西班牙畫家委拉斯貴茲的《教皇英諾森十世》，通過引導學生觀察、欣賞、描繪畫中人物的神情、五官特徵，得出具象藝術的第二個特點就是藝術形象的典型性。藝術形象的典型性表現出瞬間性特徵，即藝術家選取的是藝術形象最典型的一瞬間來表達藝術家的個人情感和觀念的。
③具象藝術的情節性和敘事性
多媒體播放《韓熙載夜宴圖》，通過觀看動態視頻，教師引導學生從作品、作者、創作背景去欣賞，從而理解作者通過這樣的故事性和情節性來表達思想和情感的。
活動二：具象藝術的功能
①具有記錄的功能
多媒體展示宋代畫家李嵩的《貨郎圖》，學生通過欣賞圖中的貨物、文物等物象，並且提問“從這幅圖中我們可以瞭解到宋朝的哪些風俗習慣？”學生思考並回答，教師總結出通過具象再現性美術的記錄，我們可以對照相機發明之前各種文化、時期、社會狀態下的人類生活、面貌、情感、習俗、行為等等有了圖像上的認識，這就是具象藝術的記錄功能。
②社會干預性功能
多媒體展示庫爾貝的《石工》這幅現實主義作品，引導學生瞭解作者、作品以及創作背景、表達的思想情感，提問：“通過剛才的瞭解的資訊，畫面中反映了人民怎樣的一種生活狀態？”
師生共同總結出作者揭示了貧苦不堪的人民生活，並反映了作者一定的政治意圖—對於當時統治者的不滿。即藝術的社會干預性功能是：以真實、具體、生動的人物形象和情節過程，表達藝術家的思想情感、審美理想甚至政治態度，來影響我們的價值判斷，從而產生認識和教育作用。
活動三：怎樣鑒賞具象藝術作品
①分辨出它是肖像作品還是主題性作品
多媒體展示並賞析《教皇英諾森十世》這幅肖像作品中人物的神態、氣質和精神面貌,總結出肖像性作品表現的是歷史上具體的人，並且要求作品集中傳達出“這個人”的神態、氣質和精神面貌。並且提問“肖像性作品可以是主題性作品嗎？”
出示油畫《蒙娜麗莎》，並且總結肖像作品也可以是主題性作品，“《蒙娜麗莎》就是以其特有的神秘微笑而傳達出文藝復興時期人們的自信和人文主義思想。所以說主題性作品是集合和抽取了眾多人的特徵後塑造出來的，因而他們就更具有廣泛的代表性，成為一個時代甚至一個民族的歷史寫照。
②作品的環境表現
多媒體展示王式廓的《血衣》。學生通過瞭解畫中的環境和人物特徵，結合當時的歷史背景，畫家的創作精神，深刻體會典型環境和典型形象的重要性、和其對主題表達的關係。
從而總結出典型形象是與典型環境直接相關的，而不是孤立存在的，反過來，沒有典型環境也就不可能有典型形象，他們相輔相成，共同構成了美術作品完整的主題。
3.教師示範講解
以油畫《佔領總統府》為例，教師從主題性和環境性兩方面對其進行欣賞。
4.學生討論練習
以徐悲鴻的《田橫五百士》為例，學生以小組的形式從以上兩個方面對其進行賞析，教師進行巡視指導，並及時解決學生討論過程中遇到的難題。
5.小組展評
以參加繪畫展覽的形式請一個小組上臺來說一說他們對於《田橫五百士》的欣賞講解，並以自評、互評的方式說一說這個小組的欣賞有沒有掌握鑒賞具象藝術的方法，教師最後作出總結性評價。
6.小結
①回顧知識：教師帶領學生回顧今天所學習的知識（如實的再現客觀世界-走進具象藝術）
②情感昇華：通過欣賞中外美術作品，我們感受到美術作品裡也蘊含了很多的文化。
③課外拓展：課下建議同學們多多參加展覽，用今天所學習的知識欣賞其它的中外美術作品
八、板書設計
走進具象藝術
具象藝術的特點：
鑒賞具象藝術的方法：
①肖像性或主題性
②作品環境表現
新中國的開始的畫面。四.討論練習
下面呢同學們前後四人為一小組，對徐悲鴻的《田橫五百士》從剛才我們講的角度出發進行欣賞，在同學們討論的過程中老師會巡視指導，有什麼不明白的問題及時舉手問老師。
五.展示評價
好，時間差不多了，哪個小組派代表上臺來說一說你們討論的結果，好，第二小組，請回座，同學們剛才這組的講解是不是非常棒！！剛才這個小組說呀《田橫五百士》是一幅主題性作品，畫面選取了田橫與五百壯士訣別的場面，著重刻畫了不屈的激情，表現出富貴不能淫、威武不能屈的鮮明主題。徐悲鴻創作此畫時，正值中國政局動盪，日寇開始在中國橫行，徐悲鴻意在通過田橫故事，歌頌寧死不屈的精神。這組同學呀，理解的非常到位，由於時間的關係老師就不一一請每一個小組上臺講解了，不過老師看到大家在討論的過程中都非常的認真，老師感受非常的欣慰。
六.小結拓展
今天呢，我們學習了如何欣賞具象藝術作品，相信經過今天的學習，同學們對具象藝術又有了一定的瞭解，課下建議大家多多參加展覽，試著欣賞一下其他的藝術作品。
今天我們的美術課就上到這裡，同學們下課！！
走進具象藝術 教案一、課題：如實地再現客觀世界—走進具象藝術
二、課型：新授課
三、課時：1課時
四、教學目標：
知識與技能目標：通過欣賞中外具象藝術作品，瞭解具象藝術的特徵和作用，掌握欣賞具象藝術的方法。
過程與方法目標：學會從多角度欣賞與認識具象藝術作品，提高學生的視覺感受、理解與評述能力。
情感態度與價值觀目標：提高對美術作品的興趣，形成健康的審美情趣，增強民族自豪感。
五、教學重難點：
教學重點：學生在瞭解具象藝術的特徵和作用之後，能夠正確的鑒賞一幅具象藝術作品。
教學難點：在學習鑒賞具象藝術的過程中，有沒有正確把握正確的鑒賞方法。
六、教學準備：教科書、多媒體課件
七、教學方法：講述法、提問法、討論法、欣賞法
八、教學過程：
師生問好，組織教學。
1.故事情境導入
利用古希臘的兩個畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯比賽繪畫的生動故事，吸引學生，提高學生對具象藝術的興趣。從而引出今天的課題。
（設計意圖：利用故事情境導入可以更好的提高學生欣賞具象藝術的興趣）
2.講授新知：
活動一：具象藝術的特點
①視覺的真實性與客觀性
多媒體播放《清明上河圖》，通過引導學生描繪畫中人物形象的性別、表情、動作和衣飾等特徵，總結出具象藝術的第一個特點視覺真實性或客觀性，即按照我們所看到的世界的樣子來描繪物件。
②藝術形象的典型性
多媒體展示西班牙畫家委拉斯貴茲的《教皇英諾森十世》，通過引導學生觀察、欣賞、描繪畫中人物的神情、五官特徵，得出具象藝術的第二個特點就是藝術形象的典型性。藝術形象的典型性表現出瞬間性特徵，即藝術家選取的是藝術形象最典型的一瞬間來表達藝術家的個人情感和觀念的。
③具象藝術的情節性和敘事性
多媒體播放《韓熙載夜宴圖》，通過觀看動態視頻，教師引導學生從作品、作者、創作背景去欣賞，從而理解作者通過這樣的故事性和情節性來表達思想和情感的。
活動二：具象藝術的功能
①具有記錄的功能
多媒體展示宋代畫家李嵩的《貨郎圖》，學生通過欣賞圖中的貨物、文物等物象，並且提問“從這幅圖中我們可以瞭解到宋朝的哪些風俗習慣？”學生思考並回答，教師總結出通過具象再現性美術的記錄，我們可以對照相機發明之前各種文化、時期、社會狀態下的人類生活、面貌、情感、習俗、行為等等有了圖像上的認識，這就是具象藝術的記錄功能。
②社會干預性功能
多媒體展示庫爾貝的《石工》這幅現實主義作品，引導學生瞭解作者、作品以及創作背景、表達的思想情感，提問：“通過剛才的瞭解的資訊，畫面中反映了人民怎樣的一種生活狀態？”
師生共同總結出作者揭示了貧苦不堪的人民生活，並反映了作者一定的政治意圖—對於當時統治者的不滿。即藝術的社會干預性功能是：以真實、具體、生動的人物形象和情節過程，表達藝術家的思想情感、審美理想甚至政治態度，來影響我們的價值判斷，從而產生認識和教育作用。
活動三：怎樣鑒賞具象藝術作品
①分辨出它是肖像作品還是主題性作品
多媒體展示並賞析《教皇英諾森十世》這幅肖像作品中人物的神態、氣質和精神面貌,總結出肖像性作品表現的是歷史上具體的人，並且要求作品集中傳達出“這個人”的神態、氣質和精神面貌。並且提問“肖像性作品可以是主題性作品嗎？”
出示油畫《蒙娜麗莎》，並且總結肖像作品也可以是主題性作品，“《蒙娜麗莎》就是以其特有的神秘微笑而傳達出文藝復興時期人們的自信和人文主義思想。所以說主題性作品是集合和抽取了眾多人的特徵後塑造出來的，因而他們就更具有廣泛的代表性，成為一個時代甚至一個民族的歷史寫照。
②作品的環境表現
多媒體展示王式廓的《血衣》。學生通過瞭解畫中的環境和人物特徵，結合當時的歷史背景，畫家的創作精神，深刻體會典型環境和典型形象的重要性、和其對主題表達的關係。
從而總結出典型形象是與典型環境直接相關的，而不是孤立存在的，反過來，沒有典型環境也就不可能有典型形象，他們相輔相成，共同構成了美術作品完整的主題。
3.教師示範講解
以油畫《佔領總統府》為例，教師從主題性和環境性兩方面對其進行欣賞。
4.學生討論練習
以徐悲鴻的《田橫五百士》為例，學生以小組的形式從以上兩個方面對其進行賞析，教師進行巡視指導，並及時解決學生討論過程中遇到的難題。
5.小組展評
以參加繪畫展覽的形式請一個小組上臺來說一說他們對於《田橫五百士》的欣賞講解，並以自評、互評的方式說一說這個小組的欣賞有沒有掌握鑒賞具象藝術的方法，教師最後作出總結性評價。
6.小結
①回顧知識：教師帶領學生回顧今天所學習的知識（如實的再現客觀世界-走進具象藝術）
②情感昇華：通過欣賞中外美術作品，我們感受到美術作品裡也蘊含了很多的文化。
③課外拓展：課下建議同學們多多參加展覽，用今天所學習的知識欣賞其它的中外美術作品
八、板書設計
走進具象藝術
具象藝術的特點：
鑒賞具象藝術的方法：
①肖像性或主題性
②作品環境表現