由原先的一個校區、11個教學班、18個教師， 發展成今天的三個校區、35個教學班、93名教師， 永豐中心小學“女掌門”陸鴻平走了一條並不一帆風順的路。 無論是外來務工人員子弟超過八成， 還是教師曾在半年內離職17人……她都能因勢利導、隨機應變， 帶出了辦學規模和品質在海澱北部農村地區有口皆碑的學校。
做教師：堅持教學科研“兩條腿走路”
受到父輩的影響， 陸鴻平自幼就想做一名好老師。 成績不錯的她為此放棄了進重點高中上大學的路， 進入中師學習， 1987年她如願以償走上講臺。
雖然教的是數學， 但她在工作之余堅持自學中文，
2004年2月， 陸鴻平開始擔任永豐中心小學常務副校長， 獨立管理學校；2010年， 正式擔任該校書記、校長。 “做一個校長， 不光自己要當一個好老師， 還要能帶動引領更多老師向著好老師的夢想努力， 讓更多學生擁有好老師。 ”她開始了新的征程。
管理人：騰挪調配扛住人力流失壓力
半年內有17位教師離開學校是什麼感覺？這件事就發生在學校與屯佃小學合併之際。
屯佃小學有32名教職工， 其中21人是臨時工。 合併後短短半年， 先後有17位教師離開學校， 大部分是頭天晚上給校長發條短信， 第二天就打包走了。
埋怨不是陸鴻平的工作習慣， 要對學生和家長負責， 把老師的離去給學生造成的影響減到最低。 她騰挪調配， 哪個教師離職， 馬上找其他教師頂上， 這個校區人不夠， 就從另一個校區調人；某一學科沒教師， 就把本校三個班並成兩個班再抽調人， 人再不夠， 安排教師兩邊走校上課。 在她和全體留校教師的努力下， 學校終於經受住考驗， 渡過了人力危機。
在管理中， 她從點滴細節入手， 把師德建設放在實處， 摒棄空洞乏味的傳統理論式教育， 通過講師德故事談認識、舉辦師德論壇、評選“永豐榜樣”等方式，
“陸校長每天都早早來到校門口， 給進門的學生打招呼， 有時還要給學生一個大大的擁抱。 她的態度影響到我們， 我們也學會給打招呼的學生最熱情的回應。 ”英語教師李洋參加北京市教師基本功比賽時， 說課題目只提前24小時發佈， 準備時間緊迫。 陸鴻平一直陪伴安慰緊張的李洋， 第二天還陪同去賽場參賽。 比賽完李洋回去休息， 但是陸鴻平卻不能休息， 因為學校還有一大堆事等著她趕回去。 2017年李洋評職稱時， 陸鴻平不僅在精神上鼓勵她， 還把所有相關資料全部傳給她以供參考， 手把手教她怎麼填評審材料， 幫助李洋順利評上中學高級教師。
在陸鴻平的帶領下， 教職工的工作狀態不受拆遷、離職等因素的影響， 2010年以來連續五年學校不同團隊獲得海澱區“青年文明號”， 她則在2011年獲得“全國優秀科研工作者”稱號。
育人才：“百花齊放”設置培養課程
2015年底， 宏豐小學併入永豐中心小學。 經過深入剖析， 陸鴻平提出“自然教育”， 學校陸續推出故土、禮儀、足球、傳統文化等多種培養課程。
雖然一直面臨拆遷， 不能做任何投資， 但永豐中心小學的校園破舊中卻保持整潔， 處處呈現傳統文化氣息：校園道路以中國古代儒家“六藝”為引導；“四季詩廊”按照賦春、品夏、鑒秋、賞冬四季分類， 貼出經典詩句120餘首；西牆佈置成詩畫牆， 上面是老師寫的《永豐賦》。
該校多年來堅持讀書活動，
在校方的支持下， 從建球場到訓練比賽、建課程， 該校一點點發展校園足球， 如今已實現全校普及， 梯隊儲備充足， 校隊戰績顯赫。 2015年， 學校被評為海澱區和北京市足球實驗校；2016年， 被評為“全國青少年校園足球特色實驗學校”。 現在， 學校又在發展籃球、曲棍球。
在北京教育音像報刊總社、北京市教育學會主辦的尋找北京“美麗鄉村學校、美麗鄉村校長、美麗鄉村教師”活動中， 陸鴻平被選為海澱區鄉村教育的代表。
收碩果：學生一角一元湊錢買教師節蛋糕
從2006年開始，學校陸續接收了來自全國22個省市的務工人員子弟，比例一度達到93%，現在比例還達83%。陸鴻平提出“以愛育人，以德治校”的辦學理念，為讓學生不忘家鄉，學校組織了以“故土”為主題的系列教育活動。
每個省市自治區的地圖板塊作為展板佈置在樓道內；每學期開學典禮安排學生講述家鄉發展變化；舉辦談家鄉變化的徵文、唱響家鄉的歌和贊家鄉英雄等活動。同時，學校發揮少先隊優勢，為學生找到家的溫暖，營造健康的成長空間。經過不斷實踐研究，學校出版了校本教材《故土教育》，北京市教育科學研究院德育研究中心主任謝春風為書題寫前言：“永豐中心小學的故土教育校本課程是一項十分有益的探索，對於學生健康成長、民族團結、文化傳承具有十分重要的意義。”北京市規範化建設專家團、海澱區小學文化建設專家指導團專家徐志勇博士稱讚“該校是一所包容性的學校，給每個人提供發展機會……”
“五湖四海我們連著祖國的脈搏，南腔北調我們唱著和諧的頌歌……”源于對學生的愛和教育，加入自己的教育情懷，陸鴻平寫下一段文字，音樂老師看到後請人譜曲，誕生了校歌《成長》，後獲得北京市校歌評比活動優秀創作獎。
31年的風雨滄桑，守望理想，詮釋無悔。雖然早已不在一線教書，但陸鴻平依然時時感受到教書育人的幸福感。有一年教師節前，學生們偷偷商量給老師過節，雖然沒有多少零花錢，但他們依然決定合買一個蛋糕，並你一角我一元湊齊錢。9月10日當天，學生們把蛋糕分成15份，一份一份送給老師和校長，還在被邀請一起吃的時候搖著小手拒絕，一定要送出完整的心意。
一次，學校組織學生把故鄉的泥土帶回來，聚在一起種草莓，最終結出兩個小草莓。學生拿著果實來到校長辦公室，把草莓送給她。憶起當時情景，陸鴻平哽咽地紅了眼圈，“這哪是普普通通的草莓，這是孩子們感恩的心啊。”
陸鴻平被選為海澱區鄉村教育的代表。收碩果：學生一角一元湊錢買教師節蛋糕
從2006年開始，學校陸續接收了來自全國22個省市的務工人員子弟，比例一度達到93%，現在比例還達83%。陸鴻平提出“以愛育人，以德治校”的辦學理念，為讓學生不忘家鄉，學校組織了以“故土”為主題的系列教育活動。
每個省市自治區的地圖板塊作為展板佈置在樓道內；每學期開學典禮安排學生講述家鄉發展變化；舉辦談家鄉變化的徵文、唱響家鄉的歌和贊家鄉英雄等活動。同時，學校發揮少先隊優勢，為學生找到家的溫暖，營造健康的成長空間。經過不斷實踐研究，學校出版了校本教材《故土教育》，北京市教育科學研究院德育研究中心主任謝春風為書題寫前言：“永豐中心小學的故土教育校本課程是一項十分有益的探索，對於學生健康成長、民族團結、文化傳承具有十分重要的意義。”北京市規範化建設專家團、海澱區小學文化建設專家指導團專家徐志勇博士稱讚“該校是一所包容性的學校，給每個人提供發展機會……”
“五湖四海我們連著祖國的脈搏，南腔北調我們唱著和諧的頌歌……”源于對學生的愛和教育，加入自己的教育情懷，陸鴻平寫下一段文字，音樂老師看到後請人譜曲，誕生了校歌《成長》，後獲得北京市校歌評比活動優秀創作獎。
31年的風雨滄桑，守望理想，詮釋無悔。雖然早已不在一線教書，但陸鴻平依然時時感受到教書育人的幸福感。有一年教師節前，學生們偷偷商量給老師過節，雖然沒有多少零花錢，但他們依然決定合買一個蛋糕，並你一角我一元湊齊錢。9月10日當天，學生們把蛋糕分成15份，一份一份送給老師和校長，還在被邀請一起吃的時候搖著小手拒絕，一定要送出完整的心意。
一次，學校組織學生把故鄉的泥土帶回來，聚在一起種草莓，最終結出兩個小草莓。學生拿著果實來到校長辦公室，把草莓送給她。憶起當時情景，陸鴻平哽咽地紅了眼圈，“這哪是普普通通的草莓，這是孩子們感恩的心啊。”