為了更好地落實教育部、共青團中央、全國少工委《關於加強中小學勞動教育的意見》， 北京市教委對全面提升學生綜合素質，
厭惡勞動、養尊處優、不懂合作等是當今不少青少年特別是獨生子女身上常見的不良品性。 如何實施素質教育， 全面提升中小學生綜合素質， 提高人才培養品質， 各地各校採取了多種方式和舉措。 北京市教委在全市中小學生中每年進行一次為期一周的學農教育， 不失為一項有效的探索。
一是有利於提高中小學生的勞動實踐能力。 據介紹， 北京市的學生們在學農的一周內， 要在包括農作物種植、麵點製作、園區管理等20多門課程中， 選擇四門必修課在內的九門課程進行學習。 在這個過程中， 學生們不僅將會學到很多以前不甚瞭解的農業生產知識，
二是有利於培養中小學生良好的思想道德品質。 學農活動少不了要參加各種各樣的體力勞動。 參加生產勞動， 一方面能夠親身感受到勞動的艱辛， 在實踐中培養吃苦耐勞精神， 在今後的生活中學會愛惜糧食， 懂得尊重他人的勞動成果；另一方面， 也能體驗到勞動帶來的收穫感、成就感和責任感。
三是有利於增強中小學生的合作與交往能力。 北京市在學農一周內為學生開設的所有勞動課程， 要求全部由集體合作完成。 既然是集體合作， 孩子們就必然會考慮怎樣與人交往， 如何處理與同伴之間的關係，
四是有利於提高中小學生的身體素質。 由於受到父母寵愛， 生活條件優越， 缺乏必要的體育和勞動鍛煉， 當代中小學生的體質水準普遍不高。 每年一周的校外學農課， 除了學習勞動知識和技能， 顯然也是一次難得的鍛煉身體的機會， 對於增強學生體能、提高學生的體質是頗有裨益的。
學農教育對中小學生來說是一項適合的教育活動。 當然， 要開展好這類活動， 也並非易事。 首先， 要從縣（區）級層面做好統籌協調工作， 確保學農教育的時間、師資、經費、場地、設備等。 其次， 要加強師資隊伍建設， 積極探索建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍， 廣開管道， 開門辦學， 聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。
文章來源 | 蒲公英評論網