據新華社電 自今年年初教育部等四部門聯合印發“減負令”， 要求規範治理校外培訓機構， 減輕中小學生課外負擔以來， 各地紛紛開展專項治理行動。 對於校外培訓機構而言， 這個“史上最嚴”的專項治理意味著什麼？如何迎接機遇挑戰， 尋求更廣闊的發展空間？在日前召開的第七屆中國教育培訓發展大會上， 校外培訓機構的升級轉型成為熱議話題。
劃定“紅線”是為了更好發展
近年來， 我國校外培訓市場發展迅速， 一定程度上滿足了部分中小學生對學習的補充性需求。 然而， 一些培訓機構開展以“應試”為導向的培訓，
針對有安全隱患， 無證無照、超綱教學、應試傾向， 學校以及學校非零起點教學， 教師課堂不講課後講等6類問題， 教育部等四部門分三個階段作出為期一年半的專項治理部署。
“這些問題嚴重影響著校外培訓行業的聲譽， 干擾了正常教學秩序， 加重孩子們和家庭負擔， 損害了人民群眾的利益。 ”中國民辦教育協會培訓教育專業委員會理事長張強表示， 對於這一專項治理， 絕大多數校外培訓教育機構衷心擁護， 並且願意通過簽署自律公約的形式， 向全社會做出承諾， 維護受教育者和家庭的權益。
“開展專項治理， 不是針對合法的、符合教育規律、符合青少年成長規律的培訓行為，
不當教育秩序的“干擾者”
“在新形勢下， 明確教育培訓發展的方向， 明確教育培訓的著力點， 是一個極為重要的問題， 是培訓學校的生命線。 ”中國民辦教育協會會長王佐書說。
對於校外培訓機構的發展方向和定位， 教育部部長陳寶生明確提出， 要讓校外培訓機構成為學校教育的 “有益補充者”， 而不是教育秩序的“干擾者”。
學校教育不可能包打天下， 校外教育有其存在的必要性及合法性。 事實上， 在世界多數國家， 被稱為“影子教育”的校外培訓都發揮著積極作用， 是為公眾提供個性化、多樣化教育服務的有效方式。
“校外培訓機構在培訓學生的興趣方面、培訓學生的特長方面、發展學生素質教育等方面應當開創一片更好的天地， 為培養出更優秀的人才做出貢獻。 ”王佐書認為， 校外培訓學校的發展應當有利於提高人的綜合素質， 有利於幸福家庭， 有利於培養各級各類各種各樣的人才， 有利於為國家的戰略、重大方針政策和重要工作做好服務。
聲音
“作為政策起草者、法律制定者要認識到教育培訓機構、教育培訓產業的正向價值。
——— 教育部政策法規司副司長王大泉
“幫助孩子成長， 這就是我們要幹的事情。 要真正用心考慮科技在教育中的應用和教育顛覆變革作用， 借助科技手段智慧化運營教育體系， 提供優質的教學內容。 ”
——— 新東方教育科技集團董事長俞敏洪
“要將內容研發作為重中之重， 以能力、素養的提升為目標， 堅決避免超綱和超前。 此外， 要通過互聯網、大資料、人工智慧等科技手段， 降低學生的學習時間和學習成本， 提升學習效率。 ”
——— 好未來創始人兼首席執行官張邦鑫