自從女兒去年9月升入初二， 老宋覺得跟女兒的交流越來越費勁了。 最近老宋發現， 女兒不僅跟父母頂嘴對著幹， 為了提防父母打探消息， 還專門跟同學定下了暗號， 即使他登錄了女兒的QQ， 也發現不了任何問題。
想套消息？先對暗號！
說起女兒， 老宋就覺得有些頭疼， “近一年， 她的個子都比她媽媽高了， 與個子成正比的是， 她的脾氣也漸長， 我都不知道該怎麼對她了。 ”
其實， 老宋的女兒學習好， 組織能力很強， 班級的各項活動都能組織得井井有條。 讓他煩惱的是女兒的另一面：“女兒小時候， 我倆就像朋友，
為了不影響女兒學習， 老宋給女兒配備的是一部“非智慧”手機， 基本只能打個電話。 每天回家後， 女兒就想玩手機， 時常以“我看看班裡發的新消息”為由， 借走父母的手機， 一聊就老半天， 父母說幾句她就頂嘴。
有一次， 老宋和女兒鬧得很僵。 那天， 女兒回家後， 又借父母的手機玩， 約定的時間過了也不肯撒手， 老宋一催促， 她直接表示， 不給玩就不寫作業。 老宋一時火大， 把手機摔了， 那幾天， 女兒和老宋就跟仇人似的， 見面都不打招呼， 過了十多天才稍有緩和。
前不久， 老宋用手機上QQ， 卻自動登錄了女兒的QQ號。 這讓老宋不由得興奮起來， 先是看了一圈聊天記錄， 發現跟很多人的私聊記錄都被刻意刪除了。
老宋找了兩個最近跟女兒聊過的同學好友打了招呼， 可沒想到， 對方直截了當提出：“暗號？”老宋頓時蒙圈了， 正在思索間， 對方的QQ頭像已經變暗， 下線了。
這讓老宋哭笑不得， “這是女兒早就和同學約定好的， 擔心我們去套消息。 ”他不明白， 到了這個年紀， 女兒叛逆的小心思， 為啥就這麼突出。
不少家長面臨類似問題
其實， 不只是老宋有這樣的疑惑。 昨天， 記者採訪了十多位元初中學生家長， 不少家長都多多少少面臨相似的問題。
林先生表示， 兒子升入初二後， 隔三岔五地翹課， 他為這沒少教訓兒子。
程女士的兒子在外面學會了抽煙喝酒， 擔心他在外面結交壞朋友， 程女士愁得睡不著覺。 每次苦口婆心地勸他， 心情好的時候， 兒子會跟程女士說：“我沒有交壞朋友， 就是上個網什麼的。 ”心情不好的時候， 兒子要麼愛搭不理， 要麼就用一句“我煩著呢”頂回去。
小童進入初二後， 簡直像是換了一個人， 不僅上課不愛聽講， 作業也不按時完成， 有時候還在課堂上頂撞老師。 “讀小學和初一的時候， 他很聽話， 成績在班上排名前十， 到了初二， 經常和我頂嘴， 我要他幹什麼事情， 還要看他的心情， 成績也退到二十幾名。 ”小童的爸爸無奈地說。
站在他們的角度去考慮問題
重慶八中宏帆初級中學優秀班主任閆井順說， 孩子到了青春期， 自我意識逐漸覺醒， 開始反觀自身的優缺點， 比較敏感， 具體表現是：對自身的不足比較焦慮， 對自身的優點期待過高， 經常處在焦慮中， 對待生活和學習有“草木皆兵”的感覺， 一點小事就可能觸碰到他的“痛點”。
閆井順教過的一個女同學， 初三的一個週末沒有完成家庭作業。 閆井順多方瞭解， 原來她週末陪一個心情不好的女同學散步、散心， 導致沒時間完成作業。
閆井順首先非常認可她的熱心， 並深入分析了熱心這種品質的重要性， 肯定了熱心會帶給這個世界溫暖。 然後， 他又分析了她心裡的“小算計”：朋友確實需要她來開導安慰，
閆井順說， 青春期覺醒的這種自我意識還進一步表現為獨立性的增強， 做人做事追求“我”， 不想受他人控制和制度的束縛， 獨立是一個人走向成熟的標誌， 但青春期的獨立難免會因學生心智不成熟、閱歷不豐富而走偏。
學生的逆反實際上是學生成長轉折期的諸多心理需求的外現， 老師和家長首先一定要站在學生的角度去理解他們的心理、把握他們的感受，精緻地分析他們心理需求中的合理成分進而滿足，分析其不合理成分進而引導，而不是走兩個極端：要麼一味批評指責，要麼一味縱容退讓。
學生逆反期的思想與行為不是簡單的對與錯、是與非，要精緻分析區別處理。
不要忙著貼上“逆反”的標籤
重慶外國語學校的專職心理老師陳文靜說，“逆反”心理的產生是自然發生的一個過程，就和我們長身體一樣。其實，每一個人的人生階段中應該都有一個時期屬於他的逆反期，大多數人的逆反期會在初中階段爆發，絕大多數人會在初二時發生。
實際上，如果初中階段沒有逆反期的話，它很有可能會延遲，有些人會在大學、成年後開始逆反期。所以說這種“逆反”需要打個引號，它是一種自主意識萌發，其實是一種好事，是一個正常的事情。
“逆反”心理在學生身上具體的表現是什麼？陳文靜說，學生會有自己的想法，但他們想做的這些事情跟班上的規定、周圍人的的要求可能會不一樣，然後大家就會覺得他們“逆反”了。
所謂“逆反”的表現是不一樣的。比如說，有的是明顯的逆反，有的則是暗地裡的，表面上很乖，實際上內心“波濤洶湧”。
遇到孩子產生“逆反”心理，怎麼辦？陳文靜建議：
1.要正確看待孩子的這種“逆反”，每個孩子都是不一樣的個體，雖然他們有共性，但肯定有不一樣的地方。要把孩子成長過程中的這種“逆反”當成一個正常的事情，不要覺得很焦慮，這是一個心態。
2.“疏”要大於“堵”，就是說疏導、引導要優於去打壓他、和他對著幹，這對家長其實是一個比較高的要求。
3.家長也需要提升對孩子的包容度，去尋找一些合適的處理這種情況的方式。比如可以和周圍的家長互相交流，學習一些好的經驗。
對孩子來說，“逆反”是大家給他們貼的一個標籤，他們身在其中，並不覺得那叫“逆反”。“你不需要去向他強調‘你這段時間逆反了之類的’，你越去強調，他反而會產生逆反心理。”陳文靜說，這時候，要給孩子們營造一個良好的周圍環境，讓他的思想自由成長，慢慢度過這個階段就好了。同時，可以給他們一些正面的榜樣。
上游新聞·重慶晨報記者 林祺
老師和家長首先一定要站在學生的角度去理解他們的心理、把握他們的感受，精緻地分析他們心理需求中的合理成分進而滿足，分析其不合理成分進而引導，而不是走兩個極端：要麼一味批評指責，要麼一味縱容退讓。學生逆反期的思想與行為不是簡單的對與錯、是與非，要精緻分析區別處理。
不要忙著貼上“逆反”的標籤
重慶外國語學校的專職心理老師陳文靜說，“逆反”心理的產生是自然發生的一個過程，就和我們長身體一樣。其實，每一個人的人生階段中應該都有一個時期屬於他的逆反期，大多數人的逆反期會在初中階段爆發，絕大多數人會在初二時發生。
實際上，如果初中階段沒有逆反期的話，它很有可能會延遲，有些人會在大學、成年後開始逆反期。所以說這種“逆反”需要打個引號，它是一種自主意識萌發，其實是一種好事，是一個正常的事情。
“逆反”心理在學生身上具體的表現是什麼？陳文靜說，學生會有自己的想法，但他們想做的這些事情跟班上的規定、周圍人的的要求可能會不一樣，然後大家就會覺得他們“逆反”了。
所謂“逆反”的表現是不一樣的。比如說，有的是明顯的逆反，有的則是暗地裡的，表面上很乖，實際上內心“波濤洶湧”。
遇到孩子產生“逆反”心理，怎麼辦？陳文靜建議：
1.要正確看待孩子的這種“逆反”，每個孩子都是不一樣的個體，雖然他們有共性，但肯定有不一樣的地方。要把孩子成長過程中的這種“逆反”當成一個正常的事情，不要覺得很焦慮，這是一個心態。
2.“疏”要大於“堵”，就是說疏導、引導要優於去打壓他、和他對著幹，這對家長其實是一個比較高的要求。
3.家長也需要提升對孩子的包容度，去尋找一些合適的處理這種情況的方式。比如可以和周圍的家長互相交流，學習一些好的經驗。
對孩子來說，“逆反”是大家給他們貼的一個標籤，他們身在其中，並不覺得那叫“逆反”。“你不需要去向他強調‘你這段時間逆反了之類的’，你越去強調，他反而會產生逆反心理。”陳文靜說，這時候，要給孩子們營造一個良好的周圍環境，讓他的思想自由成長，慢慢度過這個階段就好了。同時，可以給他們一些正面的榜樣。
上游新聞·重慶晨報記者 林祺