不做計畫
1、孩子學會自主閱讀， 才是真正培養出閱讀習慣
2、 孩子會自己慢慢地建立起閱讀進程
3、孩子還不需要做有計劃的閱讀
4、"散步式閱讀"最有樂趣
5、大人需要放棄對孩子的過度掌控
八、不設目標
1、一有目標， 閱讀就又變成了任務
2、閱讀是慢功夫， 大人別急著在後面推動
3、別把閱讀當成語文課
九、不給孩子"講"書
1、給孩子講書， 會束縛孩子的自己的思考
2、給孩子講書， 容易變成"填鴨"和"揠苗助長"
十、積極參與討論
1、大人參與討論的熱情越高， 孩子的閱讀興致越高
2、和孩子平等討論， 不批評、不否定
3、參與孩子發起的討論，
十一、父母最好也培養閱讀習慣
最後， 再補充一條——讀萬卷書， 行萬里路
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看到這幾個字， 有的爸爸媽媽可能會想這個培養孩子閱讀的習慣這麼重要， 那我是不是應該幫孩子做一個閱讀計畫呢， 比如今年要讀哪些書， 這個月要讀什麼書， 每天讀什麼書， 什麼時候讀， 讀多長時間等等。 那我們的理解呢， 可能跟很多人不一樣， 我們認為那就千萬不要給孩子做閱讀計畫。
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我們在和很多父母的交流過程中啊， 這個不止一次地遇到啊爸爸媽媽向我們提問， 比如說他們會說自己家已經堅持親子共讀好幾年了， 但是孩子上學以後。 還是沒有閱讀的習慣， 沒有大人督促著一起看書， 孩子根本不會自己拿起書來看。 為什麼會出現這個現象呢， 我們覺得問題恰恰就在於親子共讀做的太多了， 孩子這個可能會認為說閱讀根本不是自己一個人的事情。 而是需要爸爸媽媽來陪著讀。 需要爸爸媽媽帶著做的事情， 如果沒有爸爸媽媽陪著帶著， 那麼他可能就不會讀了。 所以呢， 這樣的情況就是孩子根本沒有學會自主閱讀。 所以呢， 也談不上他已經有了閱讀的習慣。 所以我們一直建議就在親子閱讀的這個爸爸媽媽們要把培養孩子自主閱讀當成一個目標。 我們家兩個孩子的閱讀習慣了實際上是通過儘早的讓他們接觸書為他們創造良好的閱讀環境。鼓勵他們想讀什麼就讀什麼，那麼這樣的來實現這個達成了他們良好的閱讀習慣，也就是說呢，我們更注重孩子的自主閱讀。能夠自主閱讀的孩子呢，才能擺脫親子共讀的束縛。在這種閱讀中獲得更大的樂趣，才能不斷的自己擴大這種閱讀的領域。在閱讀中不斷的自己思考，提出問題，然後通過更廣泛的閱讀來獲得解答。如果孩子找不到這種自主閱讀主動閱讀的感覺，那麼可以說呢基本上很難培養出閱讀的習慣。如果大人停止了這種親子共讀，他可能就不再有興趣拿起書來讀。這樣閱讀就成了非得大人督促才能完成的事情。所以這個基於上面這個分析的就是我們認為不要太長時間的過分的強調和執行這種親子共度，培養孩子自主閱讀是最重要。
恩，在閱讀這件事兒大人越放手越好，孩子呢他會在這種日復一日的這種閱讀中呢，就建立自己的閱讀興趣和閱讀的邏輯。只要大人不干涉不去應給孩子做什麼計畫應給孩子推薦大人認為所謂的好書。那麼孩子他就會自己建立起屬於自己的一個閱讀的世界。有時候大人會看到就是小孩兒讀書的時候能反復讀一本書，可能看好幾周，這個可能會看幾十遍，有的時候你可能會看到就是她在某一個時間段唯讀一類書。也許是關於歷史的也許是關於科普的。跟這些都沒關係，可能在大人看來就是讀一本書讀幾十遍這多沒效率的事兒是吧，可能大人會覺得說又沒計畫又沒效率。但實際上孩子這麼讀啊他有他的內在邏輯。他可能對某本書有豐富的聯想。所以他會在一本書上停留很多時間反復讀幾十遍，反復的探索。他也有可能的是從一本書裡發現了一個問題，然後到另一本書裡去找答案。也可能呢，他是這本書提到了一個故事，沒講清楚，他就去另外一本書裡面來看去找這個作為補充。總之呢就是孩子他是一個獨立的個體，它會有自己的思考和方法。我們作為爸爸媽媽呢應該尊重他的思考和方法，不去強加給他大人認為對的認為好的東西。只有這樣的，孩子才能逐漸發展起自己的閱讀能力。
爸爸媽媽呢可能經常希望自己的孩子閱讀有計劃，但實際上這種閱讀計畫對於一部分從事研究工作的人或者有階段性目標的人是有用處。那麼這些都是對成人來講，就是我和真心媽媽自己，就是我們最近這一階段是在做有計劃的閱讀，比如我們這一階段啊集中讀了很多心理學的書。因為在今日頭條寫幼兒的文章。那麼呢也會經常跟爸爸媽媽交流，那我們認為的就是這個加強一下我們自己的心理學的訓練很必要。所以我們讀了不少關於心理學的書，那麼這個呢是目的性很強的閱讀，他是為了具體的工作目標的。但是對於孩子來講呢，他沒有這樣的具體的研究目標，所以他不需要像學者，不需要像大學生一樣。為了課程啊、課題呀，研究計畫來做這種有計劃的專業。而且絕大部分不做研究工作，不會專門目的成人呢，他也不一定需要做有計劃的閱讀。所以我們作為父母這個如果給孩子定計劃，訂閱讀的計畫，反倒是限制了他的閱讀範圍和閱讀進程。同時呢，也會影響孩子從閱讀中獲得樂趣，獲得快樂。
其實無論大人還是小孩兒。根據我們的經驗，對於這種非研究性的這個不是專業的讀者來講，這種散步式的閱讀是最有樂趣的，也是最有收穫。給大家舉個例子，比如說有一次這個我偶然翻到了這個老樹的話題叫華潤開。那麼這裡邊呢就提到老樹的話風了受豐子愷的影響。那我就又讀了豐子愷自述。怎麼看這個互動話題呢，又提到豐子愷受這個日本的畫家竹久夢二的影響。那麼又專門讀了竹久夢二的這個傳記。所以說呢這個大人也好孩子也好這種散佈式閱讀其實這個是最有樂趣的。我們家兩個孩子也是一樣，他們小的時候呢，這個大概五六歲吧，他看那種一套這個漫畫的數學書叫做幻想數學大戰。那裡面就提到了印度的數學和世界其他地方的數學是不一樣的，所以他們又去買了這個印度數學的入門書來讀。她後來又讀了相關的好幾本很有趣的這個數學書。我們家老大呢，這個有一陣兒大概在小學四五年級吧，有一陣兒。注意這個美國非常火爆的一部奇幻小說叫做步行街培訓。他這個書呢，是講一幫中學生都是一種希臘啊，諸神的後裔，於是呢就因為這裡面就提到希臘神話麼，他就又買了一本這個德國一位學者寫的這個著名的書叫做希臘神話故事來讀。接著他又從這種奇幻書了發展到科幻又讀了三體。他讀了三體之後呢，他就把三體這個大牛寫的其他所有的這個科幻小說都買來讀。他讀了之後呢，他覺得科幻小說有意思，所以就用買了好幾個這個科幻作家的。這個幾十本科幻書來讀。所以這就是這種。這個我前面貼的那種散步式閱讀，根據自己的這種興趣來讀。所以他在這種閱讀中的追著自己的興趣一點一點擴展閱讀的範圍越讀越多、越讀越廣。
說到這兒啊，我想再補充一個育兒觀念的話題，就是大人需要放棄對孩子的過度掌控。前幾天呢，我們在網上回答一個育兒問題，這個有人問說，這個為什麼有人帶孩子很輕鬆，有人帶孩子卻疲憊不堪。我們的回答是什麼呢，就是帶孩子太累的爸爸媽媽。一是為孩子做的太多了，孩子能自己做的事情，爸爸媽媽也不放心讓他自己做。非得自己把著看著督促著。第二呢，就是爸爸媽媽對孩子管得太多了，總擔心孩子做的不對做的不好，要時刻提醒孩子糾正孩子。如果這麼帶孩子都怎麼能不累呢，所以對孩子控制太多大人很累，這是一個方面，另一方面就是從孩子角度來講，大人對於孩子的過度掌控對孩子也不好，什麼事情都由大人決定那麼孩子肯定就缺乏獨立性，沒有主見，什麼事情都得有大人盯著做。孩子呢，也培養不出自己做事的方法，當然也發展不出自己作詞的自律，從表面看了就是爸爸媽媽覺得說這是為孩子好。但是對於孩子的過度掌控呢，其實是對孩子的長期發展是很不好的。我們這個幾個月之前呢，除了我們第一本兒的育兒書，育兒基本。其實這第一本書，這整個這本書裡面講的其實只有一個觀點就是讓孩子自主。所以呢，我們也特別想提醒就是聽咱們課的這個爸爸媽媽不但是在閱讀上要讓孩子自主。在其他方面，比如學習呀，生活呀，大人都需要有意識的節制自己控制孩子的欲望。那麼放手讓孩子自己做主。
前面我講了就是這個帶孩子這個閱讀啊，培養孩子的閱讀興趣啊，就是不要這個做計畫。那麼後面的一個觀點的就是不要設目標，這個計畫和目標呢，其實是緊密相關的。我們既不主張為孩子制定閱讀計畫。那麼當然呢，也不主張，為孩子來設定閱讀的目標。這個不要求孩子一個月，一年一定要讀多少本書。也不要求孩子做這種閱讀筆記。更不要要求孩子寫什麼讀後感。也不要要求孩子做什麼好詞好句的摘抄啊，當然老師佈置的除外就是作為家長來講就不要佈置，這個孩子來做這個好詞好句的摘抄。我們也不要看孩子有沒有因為閱讀而寫出更漂亮的作文什麼目標都不要做。只是讀。如果一旦有了目標呢，這個閱讀就變成任務。我們作為大人來講，可能有這樣的體會，就是喜歡做的事情。即使沒有任務，自己也會非常樂意去做。但是呢一旦有了這種任務目標。就即使這件事情是自己喜歡的那麼你做起來了，也會非常的壓力，比如說這個你喜歡看電影。但是你不會給自己制定一個這個目標說我今年要看六十部電影，你不會給自己做這樣的這個目標。那麼孩子閱讀也是一樣，就是一旦我們作為父母，給孩子設定的目標，那麼閱讀就變成了任務，不能說這個樂趣全無吧，這個至少也會讓孩子感到她會有很大的壓力，這個樂趣啊，肯定會大打折扣。更何況就是如果爸爸媽媽操之過急的話給孩子設定一個比較高的目標。那可能就把孩子嚇到，讓孩子這個感到厭倦。他可能會覺得說閱讀是一個可怕的，這個可厭的事情啊，所以這是我們不這個作為父母不希望看到。
閱讀呢，是慢功夫，所以大人呢，不要著急在後面這個積極推動。千萬不要讓孩子一開始閱讀了。大人馬上在後面推動這個求他讀的更多，讀得更好更快，更有效率，更有收穫。我們就在跟很多父母的交流過程當中啊，經常遇到這樣的情況就是孩子讀了一本書，那麼父母希望孩子給大人複述一下。甚至於要求孩子能記下來書入的文字，要不然他會覺得白讀了沒有收穫啊，孩子什麼都沒記住，咱們前面已經剛才講過了就是閱讀他是個慢功夫。孩子讀到的呢，他會一點一滴這個積攢在他的頭腦中。他的這些思想啊觀念呢行動啊，他慢慢的都會受到這種閱讀的影響。所以大人呢，不要著急，不要焦慮，也不要急於看到成果，孩子只要讀的多，那麼這種效果自然就慢慢出來了。
有的爸爸媽媽呢，會要求孩子做這種讀書筆記。要求孩子在抄這種書裡邊滴好詞好句。這個覺得這樣對寫作文有好處，甚至要求呢，孩子讀過的書，是不是能夠背誦一部分聽著段落，我們覺得這種方法其實是不好的，他會把孩子的閱讀能變成這個像上課了，現在像上語文課一樣，這樣的事會影響這種閱讀的樂趣也會影響孩子閱讀的進度。當然我不是說這個語文課不好或者說這個不允許孩子做閱讀筆記或者寫讀後感或者做這種好詞好句摘抄。如果是孩子自發的。那當然是沒有問題的。這個如果是老師佈置的這個課堂作業也沒有問題，但是除此之外，這種大人不要在強迫和要求他在做這些事情。這個孩子的閱讀呢和語文課是兩件不同的事情，在學校的這個語文教育中啊，他已經包含了這部分內容。這個什麼摘抄好詞好句呀，寫讀後感呀這之類的，這些內容語文課已經有了，老師也會指定一些必讀書，要求按照剛才說的這些去做啊，比如記閱讀筆記呀啊，比如做摘抄這些。那麼這種深入的精讀，對孩子是很有好處的。這是一種語文的訓練。但是作為家長確實沒有必要再推而廣之了，再把所有的語文課上老師的這些辦法的擴展到孩子的所有閱讀當中，這樣會讓孩子感覺到壓力太大，他的閱讀動力就會不足。那麼就會傷害到孩子的這種自助閱讀的這種興趣和意願。
下面我跟大家分享的呢，這個是不給孩子講書。這個呢，很多人可能很多父母可能跟我們的觀點是不一致。但是呢這一點了是我們特別要提醒。爸爸媽媽們就是引導這個剛剛開始閱讀的孩子，父母們就是不要再給孩子講述，一句都不要講。除非呢，孩子遇到看不懂的地方，他自己來問，那麼他問的時候呢，恰好。我們要這個恰當地回答孩子提出問題。但是你不要做引導。除非是孩子提出的這種純知識性的問題，那麼孩子問這種問題呢，那你就做純知識性的解答。為什麼要這麼做呢，我們認為就是給孩子講書啊，會束縛孩子自己的思考。注意爸爸媽媽給孩子講書呢，其實在孩子很小的時候就會很不知不覺的開始。那麼，比如像孩子還不識字的時候，那麼我們會給孩子講故事，講童話呀，講繪本呢，那麼在這個書的畫面和文字之外，我們經常會加上大人的理解。或者說加進去大人想要孩子從這本書裡邊學到的東西。我們可能會這麼說。你看這是小老鼠的媽媽，他多愛小老鼠小老鼠多乖呀，小老鼠要聽爸爸媽媽的話。你看白雪公主的後媽真壞是不是啊，看漁夫這麼貪心，要這要那的最後什麼都沒有了吧。所以呢，做人不要貪得無厭，對不對，那剛才我舉的這些例子是我們大人給小孩子講繪本講故事的時候經常可能會做這樣的延伸，我們說的這些呢書上都沒有，是我們大人的理解。是我們大人希望孩子啊受我們的引導去這樣理解。但實際上這樣的講解啊，我認為就是一句都不要講。孩子天生對話這個圖畫呀，他有天然的理解能力。而且孩子對於圖畫的理解力想到的東西往往是我們大人都無法理解。如果書上只有圖畫沒有文字，那麼就讓孩子自己看。像繪本文字都很少，孩子完全可以自己看，那麼書上的文字了，那麼現在孩子還不認識字，我們爸爸媽媽是可以給他讀的。
我們以前啊常聽一句話叫做這個別人嚼過的飯不香，是吧，或者是別人嚼過的饃不香。這是經常聽到這樣的話。但是大人這個長大以後呢，我們就把這句話忘了。經常的我們以，為了孩子。感覺是為了孩子好，專門把飯嚼完之後給孩子吃。其實講書就是這樣子。我們可能老覺得孩子這個什麼都聽不懂啊，理解不了。或者說孩子不能正確的理解，所以一定要在那個孩子讀書的時候呢，加上大人自己的理解。我們會去隱身引導。其實這也會把孩子束縛在大人設定好的框框中。限制了孩子的這種理解限制了他的想像力。當然這個這個習慣于聽這個大人講書的孩子他從書裡邊。這個學的東西會越來越少，因為他受大人這種束縛。而且呢，他根本就沒有自己從這書裡面得到閱讀的快樂也沒有書中自己獲得養分的能力。而且呢，這種情況啊，這個會讓孩子的想像力獨立思考的能力受到極大的束縛，孩子呢是孩子，大人是大人。就是小孩兒天然有他的想法。我們一定不能說非得要讓孩子的想法跟我們是一致。孩子從閱讀中獲得他自己的想法，自己的看法，只有這樣的才是它真正看進去了。所以孩子這個還小的爸爸媽媽呢，就是也要提醒家裡的。阿姨保姆，姥姥，姥爺爺爺奶奶。不要讓他們給孩子講書。要從這種閱讀引導者的角色，退回到閱讀輔助者的角色，只要他主動提問。主動讓我念書的時候才來念他閱讀的時候呢，不要這個一邊看一邊給她講。不要試圖引導孩子的理解。要培養孩子自主閱讀。
給孩子講書呢，很容易變成填鴨和揠苗助長。有的爸爸媽媽就太急於讓孩子從閱讀中學到這個東西啦，學到知識了，希望孩子呢，就是一定要有這個具體的收穫。而且可能會擔心說我要是不給他講他看不明白怎麼辦呢，我要是不給她講她理解錯了，怎麼辦呢，所有這樣的爸爸媽媽就都特別想給孩子講書。想讓孩子多學點東西學到所謂正確的東西。我們認為呢，就是大人給孩子講書很容易變成這種填鴨式的灌輸。只想著為孩子不考慮孩子能不能消化。事實上呢，就是孩子自己從書中學到的東西才是他自己的收穫。被大人生硬灌進去的東西呢，不會變成孩子自己的東西。而且呢，他會像很多大人發現的那樣就是左耳朵進右耳朵出聽過就忘，根本沒讀進去。另外呢就是每個孩子就是各種能力的。發展有早晚，比如像我們家老大一歲就能說整話，他老二在兩歲，才學會說話。所以呢，這個每個孩子他的發展是不一樣的，所以說呢，要根據孩子不同孩子的這種發展階段。這個來培養孩子閱讀的興趣和習慣，不要著急，慢慢來，在閱讀上想讓這個孩子一口吃個胖子最後的結果很可能就是揠苗助長，不但沒學到更多呢，反而這個讓孩子失去了這個閱讀的興趣和快樂。
除了前面講的不做閱讀的計畫不設這種閱讀目標以外了。我們家在培養孩子閱讀興趣上還有一個做法就是大人積極的參與孩子發起的討論，注意是孩子發起的討論。我們這個基於培養孩子自主閱讀的觀念，對於孩子的閱讀介入的非常少，這個上節講我們已經講到說我們家這個孩子的幾千本書都自己買的他們自己去挑選的。我們也不會主動的找孩子討論書。但是孩子如果主動的跟我們提起關於書的話題，我們會非常積極的。主動的好不勉強的來參與討論。我們家老大在六年級的時候呢，那一年他這個讀了幾本名著就是水滸傳三國演義，還有西遊記。他讀的不是專門的兒童的版本或者什麼節簡本。他是讀的人民文學出版社的這種全本啊，他不僅這個讀了這幾本書的原著，他呢又把這幾本這個電視連續劇都看了一遍，而且呢買了一大套三國殺跟同學呀跟弟弟呀一起玩兒。當時呢就是這個小兒子因為比老大小三歲嗎，他才上三年級，所以呢，這個他對這種半文半白的這個大部頭啊，還沒啥興趣，但是呢看電視劇呀跟哥一起看、玩三國殺跟哥哥一起玩。所以我們家的那個餐桌討論經常就是討論這幾部書。一會兒是這個小說上怎麼說的，一會兒是電視劇怎麼演的。一會兒是遊戲裡是是怎麼個角色，誰最厲害啊，誰和誰關係好啊，這個什麼場景裡邊這個是說了什麼話呀，電視劇裡面是怎麼說的啊，甚至於這個老大興致來了有時候給大家背一段小說裡面的原話。所以呢，就我們特別建議就是如果你想讓孩子愛上閱讀啊，那麼呢一定要這個積極的跟孩子討論。這個問題討論圖書，如果孩子主動地表示要跟大人討論要積極配合。
我們這個跟小孩兒討論的興趣，你表示的越濃厚，那麼孩子閱讀的興趣就會越濃厚，這個也是他從閱讀中獲得成就感的一部分。還有一個呢，就是和孩子在討論這些問題的時候你要平等的討論不批評，不否定。我們要注意這個跟他討論時的方式和方法。如果你想讓這種討論不斷的發生，不斷的他這個孩子願意來跟大人討論一定是就是平等的討論。每個人都可以發表自己的看法啊，不要否定孩子。孩子呢他畢竟是孩子就他在討論時候的表述可能不是特別的條理分明。他的看法也未必就跟大人一致。可能是比較幼稚的，甚至儀錶偏頗的。這時候呢大人不要說，你說的不對你這樣想是不對的，你這樣看是不對的，你不能這麼想問題啊之類。就大人的一定要做到這種不批評不否定。只作為平等的討論的參與者積極貢獻自己的看法，分享自己瞭解的資訊。就跟我們這個在單位。在大學就是平等的，跟同學跟同事討論問題一樣。大人貢獻自己的看法，分享這個自己的資訊也會給孩子帶來啟發。其實呢，這個也是大人的潛移默化的對孩子進行教育。而且這種教育的比生硬的灌輸要有效的多。
說到這兒呢，就是我想補充一點就是大人要儘量培養一家人聊天的氛圍。我們發現了就是有些爸爸媽媽一天到晚跟孩子說的話很少。一張嘴呢，就是批評教育指導，甚至於嘮叨。除了這些呢，當大人面對孩子的時候呢，就不知道說什麼。孩子呢可能也是一樣，跟爸爸媽媽說的話呢不是回答爸爸媽媽的這個一些疑問一些問題。那就是應對爸爸媽媽的這種批評教育和嘮叨。除了這些呢，孩子也不知道和大人說什麼。但我們家不是這樣的。就我們家的這個孩子特別喜歡跟爸爸媽媽聊天兒，他們會非常主動的跟爸爸媽媽講。這個學校發生的有趣的事兒，書上看到的有趣的事兒啊，隨時隨地都能這個聊起來啊，經常這個聊得熱火朝天的，我們大人都插不上話，這個經常這個聊了好久都還覺得這種意猶未盡。所以我們分析為什麼會這樣呢，就是這個與我們平時特別注意和孩子平等的討論。有關係，我們喜歡傾聽。聽孩子說話，那麼這樣的話呢，就是一旦誰有聊天的意願，就很容易一家人聊起來啊，這個什麼話題都可以經常是這個孩子發起的關於學校的話題或關於他們看的書的話題。
我們最後一個想跟大家分享了就是。我們作為父母最好也培養這個良好的閱讀的習慣，把這一條放在最後呢，不是說它不重要，而是因為他太重要，我們想培養孩子的閱讀習慣呢，你首先要做到父母也喜歡閱讀啊，所以這個放在結尾的重點來提醒爸爸媽媽。我們現在這個所有的父母都關心培養孩子的閱 讀習慣。但如果大人沒有閱讀習慣呢，大人也不覺得閱讀是有樂趣的呢，那其實孩子的這種閱讀習慣也很難培養起來。如果我們大人每天都是刷朋友圈兒看手機看電腦玩遊戲，看電視劇。那麼這個孩子怎麼會喜歡和熱愛閱讀呢，如果大人看到書了，要買書了，大人一看得書就說貴那麼孩子他就不敢多買了。也就學不會自己買書。如果大人之間不能興高采烈的分享一些閱讀的體會和收穫，那麼孩子也不會興致勃勃的來跟大人討論閱讀的話題。如果大人自己拿起書來就犯困，那麼孩子肯定也難說就犯困，如果大人自己這個說我們自從大學畢業以後就沒有幾乎沒有在完整讀過一本書了，那麼孩子就會奇怪。你自己都不愛看書，不愛閱讀，為什麼要非得逼著我看書呢，其實呢就大人不愛讀文學書啊，或者歷史書啊，或者心理書，這些都沒關係。其實有很多書可讀啊，這個關於旅行的書，關於美食的書是吧，開券有益就是只要給自己一些時間開始讀書，那麼樂趣自然會跳出來，自然會有體會，所以我們大人儘量就是要放下手機啊，多閱讀。
像我們家呢就是我們夫妻兩個有大概二三十個書架，這個我們的書房裡邊除了像孩子媽媽大學的專業，他學北大學的這個文學中文系的，所以他有很多文學的書。我大學北大學學的是政治學專業，所以有很多政治學的書啊，這些都是我們大學留下來的。那麼後來孩子媽媽讀的是中國傳媒大學的廣告學的碩士和廣告學的博士。所以他有這個買了很多傳播學的書。我們兩個呢，做過十幾年的出版。所以出版過一百五十種關於廣告啊，行銷啊這些書，那麼我們出版過的書也都留了一些。同時呢我們比較感興趣的關於歷史啊，心理呀，社會學這些方面的書啊也有不少。這個也積攢了這個幾架子這種美食啊，旅行啊，保健呐，菜譜啊，育兒啊這些書。這個當年我們準備懷孕的時候呢，我們讀了幾十本的育兒書。最近一年又讀了幾十本的心理學的書。其實隨便拿幾本書來都可以體會到這種閱讀的興趣啊，那麼孩子呢，兩個孩子這十年吧就買了幾千本書。他們倆現在有七個書架。都是自己選的書，所以大人有良好的閱讀習慣和興趣，那麼孩子也會潛移默化的受他人的影響。
這個古人說讀萬卷書行萬里路。這個旅行呢除了這種美食美景也是閱讀的延伸，也是和閱讀相應徵的過程，我印象最深的一個例子就是有一年也是我們全家一起規劃旅行，大兒子呢正好在看這個水滸傳。所以他就要求去這個梁山。說心裡話我當時都不知道梁山在哪，現查地圖發現是在山東西南的一個縣那個地方，有一個水泊梁山景區。所以我們全家就開車來回一千多公里啊，這個去到梁山去玩兒。這個登山的時候呢，又正好趕上下大雨，這個兩個孩子都淋了一身的雨，這個下山來呢也沒吃到特別理想中的飯，沒吃到這種所謂的好漢套餐啊，大盤牛肉這個大碗喝酒這種好漢的套餐也沒吃到，但是兩個孩子卻興致非常高，心滿意足的不得了。這個一路上，還不停的和水滸傳這個故事相印證。所以說呢就是這個我們後來有這個經歷之後呢，我們每一個假期都是讓孩子根據它不同階段的閱讀興趣去選擇這種旅行的目的地，這個孩子們都會這個每次都很高興。今天的分享我們就是這麼多，那我們通過三次課呢，跟大家分享了我們的一些經驗就是培養孩子閱讀習慣的十一個秘訣，那我們現在來想這個重複來看一下這十一個秘訣是什麼，第一呢是儘早開始，第二呢是讀紙質書，第三呢就是別把書叫課外書，第四就是給孩子建立自己的書架，第五是多買書不限預算，第六是把選書的權利交給孩子，第七不做計畫，第八不設目標，第九不給孩子講書，第十積極參與討論，第十一爸爸媽媽也要有良好的閱讀習慣。這些呢都是我們自己使用的方法，靠這些方法呢，兩個孩子都培養出了非常強的自主閱讀。
我們家兩個孩子的閱讀習慣了實際上是通過儘早的讓他們接觸書為他們創造良好的閱讀環境。鼓勵他們想讀什麼就讀什麼，那麼這樣的來實現這個達成了他們良好的閱讀習慣，也就是說呢，我們更注重孩子的自主閱讀。能夠自主閱讀的孩子呢，才能擺脫親子共讀的束縛。在這種閱讀中獲得更大的樂趣，才能不斷的自己擴大這種閱讀的領域。在閱讀中不斷的自己思考，提出問題，然後通過更廣泛的閱讀來獲得解答。如果孩子找不到這種自主閱讀主動閱讀的感覺，那麼可以說呢基本上很難培養出閱讀的習慣。如果大人停止了這種親子共讀，他可能就不再有興趣拿起書來讀。這樣閱讀就成了非得大人督促才能完成的事情。所以這個基於上面這個分析的就是我們認為不要太長時間的過分的強調和執行這種親子共度，培養孩子自主閱讀是最重要。
恩，在閱讀這件事兒大人越放手越好，孩子呢他會在這種日復一日的這種閱讀中呢，就建立自己的閱讀興趣和閱讀的邏輯。只要大人不干涉不去應給孩子做什麼計畫應給孩子推薦大人認為所謂的好書。那麼孩子他就會自己建立起屬於自己的一個閱讀的世界。有時候大人會看到就是小孩兒讀書的時候能反復讀一本書，可能看好幾周，這個可能會看幾十遍，有的時候你可能會看到就是她在某一個時間段唯讀一類書。也許是關於歷史的也許是關於科普的。跟這些都沒關係，可能在大人看來就是讀一本書讀幾十遍這多沒效率的事兒是吧，可能大人會覺得說又沒計畫又沒效率。但實際上孩子這麼讀啊他有他的內在邏輯。他可能對某本書有豐富的聯想。所以他會在一本書上停留很多時間反復讀幾十遍，反復的探索。他也有可能的是從一本書裡發現了一個問題，然後到另一本書裡去找答案。也可能呢，他是這本書提到了一個故事，沒講清楚，他就去另外一本書裡面來看去找這個作為補充。總之呢就是孩子他是一個獨立的個體，它會有自己的思考和方法。我們作為爸爸媽媽呢應該尊重他的思考和方法，不去強加給他大人認為對的認為好的東西。只有這樣的，孩子才能逐漸發展起自己的閱讀能力。
爸爸媽媽呢可能經常希望自己的孩子閱讀有計劃，但實際上這種閱讀計畫對於一部分從事研究工作的人或者有階段性目標的人是有用處。那麼這些都是對成人來講，就是我和真心媽媽自己，就是我們最近這一階段是在做有計劃的閱讀，比如我們這一階段啊集中讀了很多心理學的書。因為在今日頭條寫幼兒的文章。那麼呢也會經常跟爸爸媽媽交流，那我們認為的就是這個加強一下我們自己的心理學的訓練很必要。所以我們讀了不少關於心理學的書，那麼這個呢是目的性很強的閱讀，他是為了具體的工作目標的。但是對於孩子來講呢，他沒有這樣的具體的研究目標，所以他不需要像學者，不需要像大學生一樣。為了課程啊、課題呀，研究計畫來做這種有計劃的專業。而且絕大部分不做研究工作，不會專門目的成人呢，他也不一定需要做有計劃的閱讀。所以我們作為父母這個如果給孩子定計劃，訂閱讀的計畫，反倒是限制了他的閱讀範圍和閱讀進程。同時呢，也會影響孩子從閱讀中獲得樂趣，獲得快樂。
其實無論大人還是小孩兒。根據我們的經驗，對於這種非研究性的這個不是專業的讀者來講，這種散步式的閱讀是最有樂趣的，也是最有收穫。給大家舉個例子，比如說有一次這個我偶然翻到了這個老樹的話題叫華潤開。那麼這裡邊呢就提到老樹的話風了受豐子愷的影響。那我就又讀了豐子愷自述。怎麼看這個互動話題呢，又提到豐子愷受這個日本的畫家竹久夢二的影響。那麼又專門讀了竹久夢二的這個傳記。所以說呢這個大人也好孩子也好這種散佈式閱讀其實這個是最有樂趣的。我們家兩個孩子也是一樣，他們小的時候呢，這個大概五六歲吧，他看那種一套這個漫畫的數學書叫做幻想數學大戰。那裡面就提到了印度的數學和世界其他地方的數學是不一樣的，所以他們又去買了這個印度數學的入門書來讀。她後來又讀了相關的好幾本很有趣的這個數學書。我們家老大呢，這個有一陣兒大概在小學四五年級吧，有一陣兒。注意這個美國非常火爆的一部奇幻小說叫做步行街培訓。他這個書呢，是講一幫中學生都是一種希臘啊，諸神的後裔，於是呢就因為這裡面就提到希臘神話麼，他就又買了一本這個德國一位學者寫的這個著名的書叫做希臘神話故事來讀。接著他又從這種奇幻書了發展到科幻又讀了三體。他讀了三體之後呢，他就把三體這個大牛寫的其他所有的這個科幻小說都買來讀。他讀了之後呢，他覺得科幻小說有意思，所以就用買了好幾個這個科幻作家的。這個幾十本科幻書來讀。所以這就是這種。這個我前面貼的那種散步式閱讀，根據自己的這種興趣來讀。所以他在這種閱讀中的追著自己的興趣一點一點擴展閱讀的範圍越讀越多、越讀越廣。
說到這兒啊，我想再補充一個育兒觀念的話題，就是大人需要放棄對孩子的過度掌控。前幾天呢，我們在網上回答一個育兒問題，這個有人問說，這個為什麼有人帶孩子很輕鬆，有人帶孩子卻疲憊不堪。我們的回答是什麼呢，就是帶孩子太累的爸爸媽媽。一是為孩子做的太多了，孩子能自己做的事情，爸爸媽媽也不放心讓他自己做。非得自己把著看著督促著。第二呢，就是爸爸媽媽對孩子管得太多了，總擔心孩子做的不對做的不好，要時刻提醒孩子糾正孩子。如果這麼帶孩子都怎麼能不累呢，所以對孩子控制太多大人很累，這是一個方面，另一方面就是從孩子角度來講，大人對於孩子的過度掌控對孩子也不好，什麼事情都由大人決定那麼孩子肯定就缺乏獨立性，沒有主見，什麼事情都得有大人盯著做。孩子呢，也培養不出自己做事的方法，當然也發展不出自己作詞的自律，從表面看了就是爸爸媽媽覺得說這是為孩子好。但是對於孩子的過度掌控呢，其實是對孩子的長期發展是很不好的。我們這個幾個月之前呢，除了我們第一本兒的育兒書，育兒基本。其實這第一本書，這整個這本書裡面講的其實只有一個觀點就是讓孩子自主。所以呢，我們也特別想提醒就是聽咱們課的這個爸爸媽媽不但是在閱讀上要讓孩子自主。在其他方面，比如學習呀，生活呀，大人都需要有意識的節制自己控制孩子的欲望。那麼放手讓孩子自己做主。
前面我講了就是這個帶孩子這個閱讀啊，培養孩子的閱讀興趣啊，就是不要這個做計畫。那麼後面的一個觀點的就是不要設目標，這個計畫和目標呢，其實是緊密相關的。我們既不主張為孩子制定閱讀計畫。那麼當然呢，也不主張，為孩子來設定閱讀的目標。這個不要求孩子一個月，一年一定要讀多少本書。也不要求孩子做這種閱讀筆記。更不要要求孩子寫什麼讀後感。也不要要求孩子做什麼好詞好句的摘抄啊，當然老師佈置的除外就是作為家長來講就不要佈置，這個孩子來做這個好詞好句的摘抄。我們也不要看孩子有沒有因為閱讀而寫出更漂亮的作文什麼目標都不要做。只是讀。如果一旦有了目標呢，這個閱讀就變成任務。我們作為大人來講，可能有這樣的體會，就是喜歡做的事情。即使沒有任務，自己也會非常樂意去做。但是呢一旦有了這種任務目標。就即使這件事情是自己喜歡的那麼你做起來了，也會非常的壓力，比如說這個你喜歡看電影。但是你不會給自己制定一個這個目標說我今年要看六十部電影，你不會給自己做這樣的這個目標。那麼孩子閱讀也是一樣，就是一旦我們作為父母，給孩子設定的目標，那麼閱讀就變成了任務，不能說這個樂趣全無吧，這個至少也會讓孩子感到她會有很大的壓力，這個樂趣啊，肯定會大打折扣。更何況就是如果爸爸媽媽操之過急的話給孩子設定一個比較高的目標。那可能就把孩子嚇到，讓孩子這個感到厭倦。他可能會覺得說閱讀是一個可怕的，這個可厭的事情啊，所以這是我們不這個作為父母不希望看到。
閱讀呢，是慢功夫，所以大人呢，不要著急在後面這個積極推動。千萬不要讓孩子一開始閱讀了。大人馬上在後面推動這個求他讀的更多，讀得更好更快，更有效率，更有收穫。我們就在跟很多父母的交流過程當中啊，經常遇到這樣的情況就是孩子讀了一本書，那麼父母希望孩子給大人複述一下。甚至於要求孩子能記下來書入的文字，要不然他會覺得白讀了沒有收穫啊，孩子什麼都沒記住，咱們前面已經剛才講過了就是閱讀他是個慢功夫。孩子讀到的呢，他會一點一滴這個積攢在他的頭腦中。他的這些思想啊觀念呢行動啊，他慢慢的都會受到這種閱讀的影響。所以大人呢，不要著急，不要焦慮，也不要急於看到成果，孩子只要讀的多，那麼這種效果自然就慢慢出來了。
有的爸爸媽媽呢，會要求孩子做這種讀書筆記。要求孩子在抄這種書裡邊滴好詞好句。這個覺得這樣對寫作文有好處，甚至要求呢，孩子讀過的書，是不是能夠背誦一部分聽著段落，我們覺得這種方法其實是不好的，他會把孩子的閱讀能變成這個像上課了，現在像上語文課一樣，這樣的事會影響這種閱讀的樂趣也會影響孩子閱讀的進度。當然我不是說這個語文課不好或者說這個不允許孩子做閱讀筆記或者寫讀後感或者做這種好詞好句摘抄。如果是孩子自發的。那當然是沒有問題的。這個如果是老師佈置的這個課堂作業也沒有問題，但是除此之外，這種大人不要在強迫和要求他在做這些事情。這個孩子的閱讀呢和語文課是兩件不同的事情，在學校的這個語文教育中啊，他已經包含了這部分內容。這個什麼摘抄好詞好句呀，寫讀後感呀這之類的，這些內容語文課已經有了，老師也會指定一些必讀書，要求按照剛才說的這些去做啊，比如記閱讀筆記呀啊，比如做摘抄這些。那麼這種深入的精讀，對孩子是很有好處的。這是一種語文的訓練。但是作為家長確實沒有必要再推而廣之了，再把所有的語文課上老師的這些辦法的擴展到孩子的所有閱讀當中，這樣會讓孩子感覺到壓力太大，他的閱讀動力就會不足。那麼就會傷害到孩子的這種自助閱讀的這種興趣和意願。
下面我跟大家分享的呢，這個是不給孩子講書。這個呢，很多人可能很多父母可能跟我們的觀點是不一致。但是呢這一點了是我們特別要提醒。爸爸媽媽們就是引導這個剛剛開始閱讀的孩子，父母們就是不要再給孩子講述，一句都不要講。除非呢，孩子遇到看不懂的地方，他自己來問，那麼他問的時候呢，恰好。我們要這個恰當地回答孩子提出問題。但是你不要做引導。除非是孩子提出的這種純知識性的問題，那麼孩子問這種問題呢，那你就做純知識性的解答。為什麼要這麼做呢，我們認為就是給孩子講書啊，會束縛孩子自己的思考。注意爸爸媽媽給孩子講書呢，其實在孩子很小的時候就會很不知不覺的開始。那麼，比如像孩子還不識字的時候，那麼我們會給孩子講故事，講童話呀，講繪本呢，那麼在這個書的畫面和文字之外，我們經常會加上大人的理解。或者說加進去大人想要孩子從這本書裡邊學到的東西。我們可能會這麼說。你看這是小老鼠的媽媽，他多愛小老鼠小老鼠多乖呀，小老鼠要聽爸爸媽媽的話。你看白雪公主的後媽真壞是不是啊，看漁夫這麼貪心，要這要那的最後什麼都沒有了吧。所以呢，做人不要貪得無厭，對不對，那剛才我舉的這些例子是我們大人給小孩子講繪本講故事的時候經常可能會做這樣的延伸，我們說的這些呢書上都沒有，是我們大人的理解。是我們大人希望孩子啊受我們的引導去這樣理解。但實際上這樣的講解啊，我認為就是一句都不要講。孩子天生對話這個圖畫呀，他有天然的理解能力。而且孩子對於圖畫的理解力想到的東西往往是我們大人都無法理解。如果書上只有圖畫沒有文字，那麼就讓孩子自己看。像繪本文字都很少，孩子完全可以自己看，那麼書上的文字了，那麼現在孩子還不認識字，我們爸爸媽媽是可以給他讀的。
我們以前啊常聽一句話叫做這個別人嚼過的飯不香，是吧，或者是別人嚼過的饃不香。這是經常聽到這樣的話。但是大人這個長大以後呢，我們就把這句話忘了。經常的我們以，為了孩子。感覺是為了孩子好，專門把飯嚼完之後給孩子吃。其實講書就是這樣子。我們可能老覺得孩子這個什麼都聽不懂啊，理解不了。或者說孩子不能正確的理解，所以一定要在那個孩子讀書的時候呢，加上大人自己的理解。我們會去隱身引導。其實這也會把孩子束縛在大人設定好的框框中。限制了孩子的這種理解限制了他的想像力。當然這個這個習慣于聽這個大人講書的孩子他從書裡邊。這個學的東西會越來越少，因為他受大人這種束縛。而且呢，他根本就沒有自己從這書裡面得到閱讀的快樂也沒有書中自己獲得養分的能力。而且呢，這種情況啊，這個會讓孩子的想像力獨立思考的能力受到極大的束縛，孩子呢是孩子，大人是大人。就是小孩兒天然有他的想法。我們一定不能說非得要讓孩子的想法跟我們是一致。孩子從閱讀中獲得他自己的想法，自己的看法，只有這樣的才是它真正看進去了。所以孩子這個還小的爸爸媽媽呢，就是也要提醒家裡的。阿姨保姆，姥姥，姥爺爺爺奶奶。不要讓他們給孩子講書。要從這種閱讀引導者的角色，退回到閱讀輔助者的角色，只要他主動提問。主動讓我念書的時候才來念他閱讀的時候呢，不要這個一邊看一邊給她講。不要試圖引導孩子的理解。要培養孩子自主閱讀。
給孩子講書呢，很容易變成填鴨和揠苗助長。有的爸爸媽媽就太急於讓孩子從閱讀中學到這個東西啦，學到知識了，希望孩子呢，就是一定要有這個具體的收穫。而且可能會擔心說我要是不給他講他看不明白怎麼辦呢，我要是不給她講她理解錯了，怎麼辦呢，所有這樣的爸爸媽媽就都特別想給孩子講書。想讓孩子多學點東西學到所謂正確的東西。我們認為呢，就是大人給孩子講書很容易變成這種填鴨式的灌輸。只想著為孩子不考慮孩子能不能消化。事實上呢，就是孩子自己從書中學到的東西才是他自己的收穫。被大人生硬灌進去的東西呢，不會變成孩子自己的東西。而且呢，他會像很多大人發現的那樣就是左耳朵進右耳朵出聽過就忘，根本沒讀進去。另外呢就是每個孩子就是各種能力的。發展有早晚，比如像我們家老大一歲就能說整話，他老二在兩歲，才學會說話。所以呢，這個每個孩子他的發展是不一樣的，所以說呢，要根據孩子不同孩子的這種發展階段。這個來培養孩子閱讀的興趣和習慣，不要著急，慢慢來，在閱讀上想讓這個孩子一口吃個胖子最後的結果很可能就是揠苗助長，不但沒學到更多呢，反而這個讓孩子失去了這個閱讀的興趣和快樂。
除了前面講的不做閱讀的計畫不設這種閱讀目標以外了。我們家在培養孩子閱讀興趣上還有一個做法就是大人積極的參與孩子發起的討論，注意是孩子發起的討論。我們這個基於培養孩子自主閱讀的觀念，對於孩子的閱讀介入的非常少，這個上節講我們已經講到說我們家這個孩子的幾千本書都自己買的他們自己去挑選的。我們也不會主動的找孩子討論書。但是孩子如果主動的跟我們提起關於書的話題，我們會非常積極的。主動的好不勉強的來參與討論。我們家老大在六年級的時候呢，那一年他這個讀了幾本名著就是水滸傳三國演義，還有西遊記。他讀的不是專門的兒童的版本或者什麼節簡本。他是讀的人民文學出版社的這種全本啊，他不僅這個讀了這幾本書的原著，他呢又把這幾本這個電視連續劇都看了一遍，而且呢買了一大套三國殺跟同學呀跟弟弟呀一起玩兒。當時呢就是這個小兒子因為比老大小三歲嗎，他才上三年級，所以呢，這個他對這種半文半白的這個大部頭啊，還沒啥興趣，但是呢看電視劇呀跟哥一起看、玩三國殺跟哥哥一起玩。所以我們家的那個餐桌討論經常就是討論這幾部書。一會兒是這個小說上怎麼說的，一會兒是電視劇怎麼演的。一會兒是遊戲裡是是怎麼個角色，誰最厲害啊，誰和誰關係好啊，這個什麼場景裡邊這個是說了什麼話呀，電視劇裡面是怎麼說的啊，甚至於這個老大興致來了有時候給大家背一段小說裡面的原話。所以呢，就我們特別建議就是如果你想讓孩子愛上閱讀啊，那麼呢一定要這個積極的跟孩子討論。這個問題討論圖書，如果孩子主動地表示要跟大人討論要積極配合。
我們這個跟小孩兒討論的興趣，你表示的越濃厚，那麼孩子閱讀的興趣就會越濃厚，這個也是他從閱讀中獲得成就感的一部分。還有一個呢，就是和孩子在討論這些問題的時候你要平等的討論不批評，不否定。我們要注意這個跟他討論時的方式和方法。如果你想讓這種討論不斷的發生，不斷的他這個孩子願意來跟大人討論一定是就是平等的討論。每個人都可以發表自己的看法啊，不要否定孩子。孩子呢他畢竟是孩子就他在討論時候的表述可能不是特別的條理分明。他的看法也未必就跟大人一致。可能是比較幼稚的，甚至儀錶偏頗的。這時候呢大人不要說，你說的不對你這樣想是不對的，你這樣看是不對的，你不能這麼想問題啊之類。就大人的一定要做到這種不批評不否定。只作為平等的討論的參與者積極貢獻自己的看法，分享自己瞭解的資訊。就跟我們這個在單位。在大學就是平等的，跟同學跟同事討論問題一樣。大人貢獻自己的看法，分享這個自己的資訊也會給孩子帶來啟發。其實呢，這個也是大人的潛移默化的對孩子進行教育。而且這種教育的比生硬的灌輸要有效的多。
說到這兒呢，就是我想補充一點就是大人要儘量培養一家人聊天的氛圍。我們發現了就是有些爸爸媽媽一天到晚跟孩子說的話很少。一張嘴呢，就是批評教育指導，甚至於嘮叨。除了這些呢，當大人面對孩子的時候呢，就不知道說什麼。孩子呢可能也是一樣，跟爸爸媽媽說的話呢不是回答爸爸媽媽的這個一些疑問一些問題。那就是應對爸爸媽媽的這種批評教育和嘮叨。除了這些呢，孩子也不知道和大人說什麼。但我們家不是這樣的。就我們家的這個孩子特別喜歡跟爸爸媽媽聊天兒，他們會非常主動的跟爸爸媽媽講。這個學校發生的有趣的事兒，書上看到的有趣的事兒啊，隨時隨地都能這個聊起來啊，經常這個聊得熱火朝天的，我們大人都插不上話，這個經常這個聊了好久都還覺得這種意猶未盡。所以我們分析為什麼會這樣呢，就是這個與我們平時特別注意和孩子平等的討論。有關係，我們喜歡傾聽。聽孩子說話，那麼這樣的話呢，就是一旦誰有聊天的意願，就很容易一家人聊起來啊，這個什麼話題都可以經常是這個孩子發起的關於學校的話題或關於他們看的書的話題。
我們最後一個想跟大家分享了就是。我們作為父母最好也培養這個良好的閱讀的習慣，把這一條放在最後呢，不是說它不重要，而是因為他太重要，我們想培養孩子的閱讀習慣呢，你首先要做到父母也喜歡閱讀啊，所以這個放在結尾的重點來提醒爸爸媽媽。我們現在這個所有的父母都關心培養孩子的閱 讀習慣。但如果大人沒有閱讀習慣呢，大人也不覺得閱讀是有樂趣的呢，那其實孩子的這種閱讀習慣也很難培養起來。如果我們大人每天都是刷朋友圈兒看手機看電腦玩遊戲，看電視劇。那麼這個孩子怎麼會喜歡和熱愛閱讀呢，如果大人看到書了，要買書了，大人一看得書就說貴那麼孩子他就不敢多買了。也就學不會自己買書。如果大人之間不能興高采烈的分享一些閱讀的體會和收穫，那麼孩子也不會興致勃勃的來跟大人討論閱讀的話題。如果大人自己拿起書來就犯困，那麼孩子肯定也難說就犯困，如果大人自己這個說我們自從大學畢業以後就沒有幾乎沒有在完整讀過一本書了，那麼孩子就會奇怪。你自己都不愛看書，不愛閱讀，為什麼要非得逼著我看書呢，其實呢就大人不愛讀文學書啊，或者歷史書啊，或者心理書，這些都沒關係。其實有很多書可讀啊，這個關於旅行的書，關於美食的書是吧，開券有益就是只要給自己一些時間開始讀書，那麼樂趣自然會跳出來，自然會有體會，所以我們大人儘量就是要放下手機啊，多閱讀。
像我們家呢就是我們夫妻兩個有大概二三十個書架，這個我們的書房裡邊除了像孩子媽媽大學的專業，他學北大學的這個文學中文系的，所以他有很多文學的書。我大學北大學學的是政治學專業，所以有很多政治學的書啊，這些都是我們大學留下來的。那麼後來孩子媽媽讀的是中國傳媒大學的廣告學的碩士和廣告學的博士。所以他有這個買了很多傳播學的書。我們兩個呢，做過十幾年的出版。所以出版過一百五十種關於廣告啊，行銷啊這些書，那麼我們出版過的書也都留了一些。同時呢我們比較感興趣的關於歷史啊，心理呀，社會學這些方面的書啊也有不少。這個也積攢了這個幾架子這種美食啊，旅行啊，保健呐，菜譜啊，育兒啊這些書。這個當年我們準備懷孕的時候呢，我們讀了幾十本的育兒書。最近一年又讀了幾十本的心理學的書。其實隨便拿幾本書來都可以體會到這種閱讀的興趣啊，那麼孩子呢，兩個孩子這十年吧就買了幾千本書。他們倆現在有七個書架。都是自己選的書，所以大人有良好的閱讀習慣和興趣，那麼孩子也會潛移默化的受他人的影響。
這個古人說讀萬卷書行萬里路。這個旅行呢除了這種美食美景也是閱讀的延伸，也是和閱讀相應徵的過程，我印象最深的一個例子就是有一年也是我們全家一起規劃旅行，大兒子呢正好在看這個水滸傳。所以他就要求去這個梁山。說心裡話我當時都不知道梁山在哪，現查地圖發現是在山東西南的一個縣那個地方，有一個水泊梁山景區。所以我們全家就開車來回一千多公里啊，這個去到梁山去玩兒。這個登山的時候呢，又正好趕上下大雨，這個兩個孩子都淋了一身的雨，這個下山來呢也沒吃到特別理想中的飯，沒吃到這種所謂的好漢套餐啊，大盤牛肉這個大碗喝酒這種好漢的套餐也沒吃到，但是兩個孩子卻興致非常高，心滿意足的不得了。這個一路上，還不停的和水滸傳這個故事相印證。所以說呢就是這個我們後來有這個經歷之後呢，我們每一個假期都是讓孩子根據它不同階段的閱讀興趣去選擇這種旅行的目的地，這個孩子們都會這個每次都很高興。今天的分享我們就是這麼多，那我們通過三次課呢，跟大家分享了我們的一些經驗就是培養孩子閱讀習慣的十一個秘訣，那我們現在來想這個重複來看一下這十一個秘訣是什麼，第一呢是儘早開始，第二呢是讀紙質書，第三呢就是別把書叫課外書，第四就是給孩子建立自己的書架，第五是多買書不限預算，第六是把選書的權利交給孩子，第七不做計畫，第八不設目標，第九不給孩子講書，第十積極參與討論，第十一爸爸媽媽也要有良好的閱讀習慣。這些呢都是我們自己使用的方法，靠這些方法呢，兩個孩子都培養出了非常強的自主閱讀。