在新一輪高中課程方案和各學科課程標準的修訂中， 加強中華優秀傳統文化教育是重點之一。 新課標要求各學科結合自身特點， 豐富充實相關內容。 除語文學科外， 美術、音樂、體育與健康、數學等課標都增加了有關傳統文化的教育內容。 “課程大綱”中的中國立場鏗鏘出場， “建設教育強國”“堅持文化自信”也成為課程改革的主題。
課程是育人主陣地， 若離開了家國情懷、政治立場、民族精神、文化認同這些核心素養， 那麼就成了無根之木、無源之水。 在此背景下， 新課標聚焦加強中華優秀傳統文化教育、加強革命傳統教育，
就高中而言， 如何在課程實施中傳承“中國基因”？如何給多元價值觀浸潤下的“00後”高中生植下一顆堂堂正正的中國心？我校對此進行的探索是， 結合新課標與教材內容， 因地制宜、因勢利導地開展研學活動。
主題探究， 串聯鄉土資源
我校所處的上海市鄉土歷史文化資源十分豐富， 有革命主題的資源、有抗戰主題的資源、有現代化建設主題的資源， 若能將這些校外資源有效地轉化成課程資源， 無疑對“00後”高中生能形成生動的教育。 在新課標出臺之前， 傳統文化的資源已經成為我校的“課程寶庫”。 在課程設計時， 我校的一個做法便是：以主題串聯鄉土資源， 將研學活動作為實踐路徑，
如， 圍繞“抗戰中的上海”這個主題， 利用《上海抗戰地圖》這一資源， 我校教師引導學生設計了“淞滬抗戰紀念館—猶太難民紀念館—提籃橋監獄—上海監獄陳列館”的行走路線。 這條線路從中國軍民、猶太難民、日本戰犯三個角度折射上海在抗戰中的地位。 一座座場館， 一處處遺跡， 一幅幅圖像， 一篇篇文獻……這些鮮活而富有感染力的史料， 在學生參觀和閱讀的過程中， 不斷變得生動起來， 彰顯出民族英雄們保家衛國的愛國精神、慷慨救助的人道精神、捍衛正義的公理精神。 通過行走和研究， 學生也感悟到了上海這座城市在民族危難中顯現出的力量，
資源巧用， 實現跨學科教學
每次研學活動開始之前， 教師都會提供研學主題先導課， 讓學生對目的地有一定瞭解。 為使學生的研學活動更有效， 教師還會提供相關背景資料、閱讀清單、研究方法， 説明學生自主形成研學活動方案。 跨學科導師團隊的加入， 則更有助於學生全方位、高品質地完成研學任務。
如， 圍繞“百年工業看上海”這一主題， 學生設計的研學方案是從衣、食、住、行四個角度來管窺上海的工業化進程， 由此確定的行走路線為：上海紡織博物館（衣）—上海梅林食品有限公司（食）—上海城市規劃展示館（住）—上海鐵路博物館（行）。
研習發佈， 讓渡課堂給學生
研學活動中， 學生或現場發表主題演說， 或開展任務調研， 或撰寫研學筆記， 教師則跟進點評。 活動結束後， 教師預留時間給學生整合資料， 最終在研習發佈會上展示研學成果。 這種成果發佈形式將課堂時空讓渡給學生，
在以“紅色上海”為主題的研學活動中， 學生通過走訪散落在上海各處、為數眾多的紅色教育基地， 對那些被高樓大廈包圍的革命遺址遺跡的處境深感擔憂。 教師因勢利導， 提出“上海紅色資源的出路何在”“如何讓‘00後’新生代拾起紅色記憶”等問題， 引導學生形成“不可忘卻的記憶——關於利用革命資源重拾‘00後’紅色記憶的策論”這一課題。 對於課題結題的呈現形式， 學生提出的方案五花八門， 如， 倡議仿照“詩詞大會”“漢字大會”設計一場“紅色記憶大會”；提出“互聯網+紅色教育”的創想， 以“紅色教育”為主題開發手機遊戲，讓“王者榮耀”轉變為“紅色光輝”，等等。讓“00後”自己嘗試解決“00後”的“中國基因”問題，幫助學生完成精神自育。
葉聖陶先生曾說過，“各種功課的總目標”是“要立精神”“要滋養學生”，而教學實現的方式是“不教之教”。巧用資源、多方合作、改變形態、因勢利導，讓意識形態教育的過程既聖潔又快樂，讓有形的大道無痕地落地，恐怕是實現“不教之教”的一條有效路徑。
（作者系上海市控江中學科研室主任）
《中國教育報》2018年04月18日第5版
以“紅色教育”為主題開發手機遊戲，讓“王者榮耀”轉變為“紅色光輝”，等等。讓“00後”自己嘗試解決“00後”的“中國基因”問題，幫助學生完成精神自育。葉聖陶先生曾說過，“各種功課的總目標”是“要立精神”“要滋養學生”，而教學實現的方式是“不教之教”。巧用資源、多方合作、改變形態、因勢利導，讓意識形態教育的過程既聖潔又快樂，讓有形的大道無痕地落地，恐怕是實現“不教之教”的一條有效路徑。
（作者系上海市控江中學科研室主任）
《中國教育報》2018年04月18日第5版