龍城中學：“三方評價”引領學生健康成長

隨著山東省高考招生制度改革方案的落實， 自2017年秋季入學新生開始， 普通高中學校已全面實施綜合素質評價制度。 為切實做好綜合素質評價工作， 諸城市龍城中學建立了以“自我評價、班級評價、家校合作評價”三方為主體的評價體系， 使綜合素質評價成為推動立德樹人， 學生全面發展的重要手段， 引領學生健康成長。

一是自我評價， 認識自己。 開學初， 龍城中學將綜合素質評價的關鍵與核心內容， 形成了告知書， 學生人手一份。 並通過講座等形式開展了“寫實記錄方法”、“成果篩選方法”、“活動感受撰寫”等方面的培訓， 確保每一名學生都能自主、真實的記錄本人的相關資料與資料。

二是班級評價， 公正公開。 在學生每人建立個人成長記錄的基礎上， 每學期末， 教師指導學生整理、遴選能反映其綜合素質主要內容的具體活動記錄、典型事實材料以及標誌性成果等有關材料，

由學生向學校提出入檔申請。 隨後， 讓學生在班級內互相評價， 讓其他同學評判學生的自我判定是否準確， 並在年級內進行公示， 經審核、公示無異議的材料記入學生綜合素質檔案。

三是家校合作評價， 主體多元。 為了增加評價主體的多元性與公開性，

龍城中學將家校合作評價引入了學生綜合素質評價體系。 家校合作評價主體是一份成長記錄單， 記錄單分為學校版與家庭版：學校版記錄家長們對孩子最為關心的各項在校表現， 家庭版則記錄學生們在家中應該養成的好習慣。 家校合作評價方式的建立， 讓家長也參與到了學生的管理教育中， 家校溝通變得更加有意義， 學校對學生的綜合素質鑒定也更容易被家長接受。

（龍城中學 郭偉 供稿）