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“現在的學生和老師基本上已經無需使用紙筆進行計算了， 技術進步幫助我們脫離了簡單、機械、重複的工作， 但是， 技術的價值不應該只體現在快速計算上。 培養學生數學思想和核心素養， 才是教師們真正的教學目標。
借助資訊技術 使抽象的數學概念變得生動形象
北京市數學學科帶頭人、人教版課程標準實驗教材培訓團專家王玉起表示， 數學教學中存在大量難以直觀展示的抽象概念， 課程設計中存在難以融入數學思維培養、學生的學練過程無法資料化管理與評價等教學困難。
比如什麼是函數？怎麼形象地向學生闡釋這個概念？
中國教育學會主辦的“初中數學互聯網+——課程設計與課堂教學探索”論壇現場， 來自全國各地的教師在認真聽講。 未來網記者 李盈盈攝
函數的傳統定義是“設在某變化過程中有兩個變數x、y， 其中x叫做引數。 如果對於x在某一範圍內的每一個確定的值， y都有唯一確定的值與它對應， 就稱y是x的函數， 用數學公式表示為y=f(x)。 ”
數學老師明白這個概念， 但是， 如何向學生解釋這個概念呢？
此前學習這個概念時， 老師只能生硬地進行名詞解釋， 學生也聽得一頭霧水，
在論壇現場， 洋蔥數學教研副總監馬甯則利用技術手段， 通過動畫的形式講解抽象的函數概念， 直觀地呈現了引數x與變數y的關係， 與生活結合起來， 把x和y比作洋蔥、茄子、霜淇淋等食物“工廠”， 非常形象生動地解讀了一個已知引數x的變化給另外一個未知數帶來的改變。
現場的一位數學老師表示， 這樣的視頻太有意思了， 讓枯燥的數學語言變得生動形象， 老師也不用乾巴巴地說教， 如果老師們上課時能做出這樣的視頻， 教學效果應該會好很多。
對此， 王玉起認為：“數學教學如何與資訊技術融合， 怎麼樣處理好直觀與抽象的關係，
資訊技術只是手段 要在內容上下功夫
洋蔥數學課程與教師專業發展副總裁、人大附中西山學校原數位化學校專案負責人金政國表示， 8年前， 他還不接受信息技術輔助教學， 後來， 感覺技術用於課堂教學非常有用。
王玉起說， 就像大家剛開始使用PPT教學時， 老師們感覺做課件很麻煩， 現在一旦無法使用PPT時， 有的老師就無所適從了， 因為他們已經習慣用資訊化手段上課了。
然而， 王玉起還有一些擔心， 就是很多教學APP的使用使教學的傳播形式發生了變化， 但是內容並沒有變， 資訊技術能否調動學生學習興趣和積極性？“不管什麼樣的資訊技術， 都應該在開發學生的思維、豐富學生的活動和激發學生的學習興趣上，
“資訊技術的確能夠對教學目標、內容和評價產生影響， 但它的融入應該是無形的。 ”金政國補充道。
看好“明天”的人工智慧 但仍無法替代老師
有老師擔心：像洋蔥數學這種資訊化學習方式的使用， 是否會削弱學生的作圖能力？
北京四中數學特級教師谷丹認為， 將來資訊技術仍然不可能代替老師。 因為教學過程不僅僅是理性思維方式和行為方式的傳遞， 還有很多教育藝術， 這都需要老師能夠用對教育的誠信、對孩子的愛心， 傳遞一些應有內容。
中國教育學會主辦的“初中數學互聯網+——課程設計與課堂教學探索”論壇現場。 未來網記者 李盈盈攝
馬寧認為，資訊技術雖無法完全替代教師，但可以提高老師的教學效率，解放老師。
也有老師對資訊化手段用於教學存在疑問：如何解決沉迷網路遊戲和進行網上學習的矛盾？對於學習自驅力不夠的學生，網路上的資源再好，他也不學，而是借機玩遊戲。
金政國告訴記者，只有讓學生認識到學習真的很有意思，體會到學習的樂趣，這樣，遊戲就沒有那麼大的吸引力了。否則，學習的挫敗感會讓孩子從遊戲中尋找快樂。
中國教育學會主辦的“初中數學互聯網+——課程設計與課堂教學探索”論壇現場。 未來網記者 李盈盈攝
馬寧認為，資訊技術雖無法完全替代教師，但可以提高老師的教學效率，解放老師。
也有老師對資訊化手段用於教學存在疑問：如何解決沉迷網路遊戲和進行網上學習的矛盾？對於學習自驅力不夠的學生，網路上的資源再好，他也不學，而是借機玩遊戲。
金政國告訴記者，只有讓學生認識到學習真的很有意思，體會到學習的樂趣，這樣，遊戲就沒有那麼大的吸引力了。否則，學習的挫敗感會讓孩子從遊戲中尋找快樂。