在走向資訊化的現代社會， 能否及時有效地獲取和利用資訊情報往往比發明創造新知識更重要。 因此， 在這場偉大的資訊革命中， 教育將面臨著新的挑戰和機遇， 幼稚園要想跟上時代的步伐， 克服困難， 利用機遇， 提高辦園品質， 就必須加強教育資訊管理工作。
積極創設幼稚園進行教育資訊管理的條件
教育資訊是在教育系統中傳遞的有關教育方面的資訊。 一般包括教育內容以及傳遞教育內容而生成的其他資訊。
幼稚園教育資訊就是從事幼稚教育的人才為了更好地進行教育， 在教育過程中傳遞和應用的有關幼稚教育方面的資訊。 幼稚園教育資訊的種類繁多， 就其表現形式而言， 可分為形象資訊和符號資訊;就其效應而言， 可分為有效資訊和無效資訊;就其存在狀態而言， 可分為常定資訊和時變資訊；就其來源而言， 可分為直接資訊和間接資訊。
任何事物的存在都有一定的條件做保障， 幼稚園教育資訊管理工作也是如此。 我園為在幼稚園內做好教育資訊管理工作創設了以下條件：
第一：園長必須重視教育資訊管理工作和選擇有志於這一工作的同志。 無論幹什麼工作， 人是最根本的決定性因素， 要做好教育資訊管理工作， 首先就要解決人的問題。 為此， 我們採取了二種方法：一是提高園長自身的資訊管理意識， 把教育資訊管理工作放到決定幼稚園的生存和發展的高度來對待；二是設專人主抓教育管理工作。
第二：物質上保證教育資訊工作的開展，
第三：為收集、儲存、發佈資訊提供場所與物質條件， 採用現代化技術通過各種管道收集、儲存與發佈資訊。
第四：開展資訊教育， 提高教師獲取資訊的能力。 包括獲取資訊的能力， 加工資訊的能力， 儲存資訊的能力和運用資訊的能力等。
第五：建立健全教育資訊管理制度：原始資訊收集制度， 提高資訊利用率制度， 建立靈敏的資訊回饋系統。 我園在教育資訊管理的過程中， 形成了工作的基本要求， 主要歸納為五個字：即“廣”、“新”、“准”、“精”、“快”。
“廣”是指收集的資訊範圍要廣泛， 力爭把國內外、園內外的有用資訊都收集到。
“新”是指收集的資訊要新穎， 一定要緊緊抓住教育理論研究和教育實踐的最新動態，
“准”是指收集的資訊必須要準確， 其含義有兩個方面：一是要保證資訊的準確無誤；二是要有針對性， 有利用價值和重點搜集。
“精”是指對資訊的加工必須精， 根據教育的需要提煉精華， 把最有參考價值的資訊提供給使用者。
“快”是指整個教育資訊工作的流程必須快速， 即資訊的收集、加工、傳遞、應用的每一個過程都是越快越好。
建立幼稚園教育資訊管理的流程
我園在幼稚園教育資訊管理過程中初步建立了教育資訊管理的流程， 資訊的收集、儲存和應用是教育資訊管理過程中的三個環節， 有效地管理教育資訊， 則使每個環節都能有效地運轉， 並形成互相協調， 密切配合的有機整體。
（一）幼稚園教育資訊的收集
1．幼稚園教育資訊的來源
幼稚園教育資訊的來源廣泛， 主要有來自社會發展方面及教育行政管理部門的資訊。 如：國家的發展規劃、政治經濟方面的改革與社會對人才規格的需求、教育行政管理部門的行政指令等， 這對幼稚園的辦園具有很強的指導作用。其次有來自專業理論和實踐經驗的資訊。如：我們從報刊雜誌、專著、有關資料上收集的理論研究方面的以及其他幼稚園教育改革和發展方面的資訊，這對幼稚園的發展就具有參考價值。再次，有來自幼稚園自身發展的資訊和社會、家長對幼稚園工作的回饋資訊。如：通過家委會、家長問卷調查、家長來信等，瞭解家長對幼稚園工作的評價，這能使我們幼稚園工作揚長避短，進一步提高辦園品質。
2．幼稚園教育資訊的類型
（1）動態性資訊
在幼稚園教育資訊中，動態性資訊是大量的。動態性資訊是反映各地開展有關教育活動的資訊。這類資訊具有很強的時效性，並且稍縱即逝，但善於捕捉它，往往能獲得寶貴的機遇。這些資訊能喚起我們的參與意識，為我們提供學習、考察的線索，還可幫助我們體察各地教育的宏觀動向。
理論性資訊是廣大幼教工作者在教育實踐和教育科研中理性思維的結晶，既有探索的創新，又有規律性的總結，具有啟迪智慧、更新觀念等多維認識價值。理論是行動的指南，用理論性資訊及時武裝頭腦，就能獲得指導教育實踐的主動權，保持幼稚園工作的領先地位。宏觀理論資訊是園長科學決策的“高級參謀”。微觀理論資訊是教職工提高自身素質的“得力助手”，園長和教職工理論上的同步，是建設高素質的教師隊伍的首要條件，是開創教育工作新局面的可靠保證。理論性資訊的內容雖然看似龐雜，但系統性卻是其本質特點。我們既可在橫向層面上看清各種理論相互關聯的主從關係，又可在縱向剖面內弄清各種理論資訊的來龍去脈，這有利於全方位看問題，克服認識上和工作中的片面性。理論性資訊的另一重要特點是它的超前導向性。它總是把教育實踐的新收穫、教育科研的新成果加以理論概括，然後向我們推出，我們以此為先導，既可把自身實踐提高到高一級的程度，又可及時把握創新鍥機。
理論性資訊的第三個特點是它的歷史繼承性。每一種理論體系的形成都必然有一個歷史發展過程，隨著時間的推移，一方面局限性的理論外殼被淘汰，一方面合理的理論內核被保留。理論的歷史繼承是一種辯證的揚棄，其間既有同中求異的思辯，又有異中求同的探究，我們縱觀理論性資訊的演進，不僅有助於提高辯證思維的能力，而且也為開展教研活動、實現理論上的創新奠定基礎。
（2）經驗性資訊
經驗性資訊是工作在教育、教學第一線的實踐，在獲得成功的體驗之後，對各種有效實踐或有效做法的具體總結，多具有借鑒作用。經驗性資訊的特點是它的實踐性或可操作性，與理論性資訊相比，經驗性資訊更加貼近實際。許多做法不僅新意迭出，而且循序可學，不少是可以推廣的精彩創舉。由於教育實踐的領域十分廣闊，經驗性資訊也就必然多姿多彩，同一課題，不同地域不同條件下的實踐者的做法往往各有千秋。我們完全可以依照自己的情況，或從中選出效仿的樣板，或從中發現再創造的雛形，從領導的決策，到教師的教學，都可在經驗性資訊中直接獲益。
（二）幼稚園教育資訊的儲存
1．幼稚園教育資訊的篩選整理
幼稚園根據資訊來源收集的有關教育資訊是原始的，我們要對這些資料進行分析處理，從中篩選提取出有用的資訊，依據不同的內容，整理歸類，分檔列案，從一個個單篇組成一個個集合，從一個個點連成一個個片，最終形成有序的資訊資料。我們幼稚園有關環境保護教育方面的資訊，就是從圖書館、幼稚教育資訊資料中心、報刊雜誌，以及一些己形成的環保教材等收集到許多有關環保教育的資訊，我們由專人負責將資料進行篩選處理出有用的資訊，然後根據不同的內容把這些資料分為環保知識、研究環保教育的論文及經驗性總結，各種己有的環保教材等內容，形成有序的資訊資料。
2．幼稚園教育資訊儲存的方法
幼稚園教育資訊儲存要便於查找和利用，因此就要採取不同的方法建立資料庫。其一，將收集的資訊資料建立一套有關內容的教育資訊資料篇自索引，有些資料則配上內容提要，便於查詢；其二，也可以建立一套有關內容的教育資訊資料文摘卡片；其三，隨著現代化技術的出現，人們可利用電腦儲存教育資訊，這樣就又快又好的便於查找資料，為我們迅速地提供有關資訊資料。
（三）幼稚園教育資訊的應用
儲存的教育資訊完全取決於我們的利用，不用者可以埋金於土，善用者可以點石成金。教育資訊己逐步成為我國教學研究的“工具書”、教育改革的“參照”、領導決策的“智囊團”、工作升位的“推進器”。
1．利用教育資訊制定工作計畫
工作計畫是我們園長決策思想在工作安排上的體現，制定好工作計畫是做好工作的前提，好的工作計畫應當具有科學性和先進性。現代化的資訊手段為園長科學決策創造了條件，根據園長決策的需要，將儲存的資訊中有關政策、法規、各地動態資訊、結合本園的實際，形成最先進的工作思路，由此出臺的工作計畫才能成為工作爭先創優的可靠基礎。從制訂計畫、完善計畫，到最終完成計畫，是一個動態的運作過程，一個高明的園長，每時每刻都會密切注視來自各地的資訊，居高臨下地洞視本園的工作，讓計畫中每一個環節都是在資訊的驅動下迸發出創造力。
2．利用教育資訊深化教育改革
教育改革能否深化，關鍵在於能否更新觀念，而觀念的更新需要經歷一個由量變到質變的認識過程，教育資訊中的理論性資訊是觀念更新的催化劑，權威部門的新提法、理論界的新思想，都可隨時進入我們的思維空間，我們只有將這些資訊分類整理，使之系統化，然後有計劃地組織教師學習，逐漸吸收消化，達到觀念上的質變，教育改革的深化正是通過資訊的作用，首先在人們頭腦中起步的。我們要善於利用資訊，但不能機械照搬或簡單模仿，而要吸取各地的精華，結合實際創造自己的特色模式。擁有了資訊，開闊了眼界，做到了全域在腦，就能夠融匯百家，獨樹一幟。
利用教育資訊推進教學研究
利用教育資訊推進教學研究是提高幼稚園工作品質的有效途徑。對於收集的教育資訊，不論其為動態性、理論性還是經驗性，都要一一歸類，然後按不同領域分別系統整理，這樣在開展教研活動時，就可以通過梳理資訊選出最有實踐價值的研究課題。這樣，憑著全面而系統的資訊不僅可以整體上提高教師的理論水準，而且也有利提高教師的業務能力，甚至有些領域可比其它園領先一步，如：我們幼稚園的“環境保護”教育這一課題，我們收集了大量有關環境保護教育方面的經驗，然後將其按不同的五個方面歸類整理，組織教師學習，依託有關的理論，借鑒有效的經驗，制訂出我們幼稚園的環境保護教育總目標，階段目標、內容、方法、途徑等，逐漸形成我們幼稚園的特色，提高幼稚園的聲譽。
總之，在走向新世紀，走向資訊化社會的現代，加強幼稚園的教育資訊管理工作是刻不容緩的事，我們應該積極地創造條件把這一工作做好。只有這樣，才能保證我們的幼稚園跟上時代的步伐，並在與外界的交流中，發現時代的要求、認識自己的不足。學習和借鑒別人的經驗，不斷深化幼稚園各個領域的改革，日益提高幼稚園教育的方向性、科學性、效益性和藝術性，並形成自己的傳統，辦出自己的特色，找到幼稚園生存、改革和發展的希望之路。
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這對幼稚園的辦園具有很強的指導作用。其次有來自專業理論和實踐經驗的資訊。如：我們從報刊雜誌、專著、有關資料上收集的理論研究方面的以及其他幼稚園教育改革和發展方面的資訊，這對幼稚園的發展就具有參考價值。再次，有來自幼稚園自身發展的資訊和社會、家長對幼稚園工作的回饋資訊。如：通過家委會、家長問卷調查、家長來信等，瞭解家長對幼稚園工作的評價，這能使我們幼稚園工作揚長避短，進一步提高辦園品質。2．幼稚園教育資訊的類型
（1）動態性資訊
在幼稚園教育資訊中，動態性資訊是大量的。動態性資訊是反映各地開展有關教育活動的資訊。這類資訊具有很強的時效性，並且稍縱即逝，但善於捕捉它，往往能獲得寶貴的機遇。這些資訊能喚起我們的參與意識，為我們提供學習、考察的線索，還可幫助我們體察各地教育的宏觀動向。
理論性資訊是廣大幼教工作者在教育實踐和教育科研中理性思維的結晶，既有探索的創新，又有規律性的總結，具有啟迪智慧、更新觀念等多維認識價值。理論是行動的指南，用理論性資訊及時武裝頭腦，就能獲得指導教育實踐的主動權，保持幼稚園工作的領先地位。宏觀理論資訊是園長科學決策的“高級參謀”。微觀理論資訊是教職工提高自身素質的“得力助手”，園長和教職工理論上的同步，是建設高素質的教師隊伍的首要條件，是開創教育工作新局面的可靠保證。理論性資訊的內容雖然看似龐雜，但系統性卻是其本質特點。我們既可在橫向層面上看清各種理論相互關聯的主從關係，又可在縱向剖面內弄清各種理論資訊的來龍去脈，這有利於全方位看問題，克服認識上和工作中的片面性。理論性資訊的另一重要特點是它的超前導向性。它總是把教育實踐的新收穫、教育科研的新成果加以理論概括，然後向我們推出，我們以此為先導，既可把自身實踐提高到高一級的程度，又可及時把握創新鍥機。
理論性資訊的第三個特點是它的歷史繼承性。每一種理論體系的形成都必然有一個歷史發展過程，隨著時間的推移，一方面局限性的理論外殼被淘汰，一方面合理的理論內核被保留。理論的歷史繼承是一種辯證的揚棄，其間既有同中求異的思辯，又有異中求同的探究，我們縱觀理論性資訊的演進，不僅有助於提高辯證思維的能力，而且也為開展教研活動、實現理論上的創新奠定基礎。
（2）經驗性資訊
經驗性資訊是工作在教育、教學第一線的實踐，在獲得成功的體驗之後，對各種有效實踐或有效做法的具體總結，多具有借鑒作用。經驗性資訊的特點是它的實踐性或可操作性，與理論性資訊相比，經驗性資訊更加貼近實際。許多做法不僅新意迭出，而且循序可學，不少是可以推廣的精彩創舉。由於教育實踐的領域十分廣闊，經驗性資訊也就必然多姿多彩，同一課題，不同地域不同條件下的實踐者的做法往往各有千秋。我們完全可以依照自己的情況，或從中選出效仿的樣板，或從中發現再創造的雛形，從領導的決策，到教師的教學，都可在經驗性資訊中直接獲益。
（二）幼稚園教育資訊的儲存
1．幼稚園教育資訊的篩選整理
幼稚園根據資訊來源收集的有關教育資訊是原始的，我們要對這些資料進行分析處理，從中篩選提取出有用的資訊，依據不同的內容，整理歸類，分檔列案，從一個個單篇組成一個個集合，從一個個點連成一個個片，最終形成有序的資訊資料。我們幼稚園有關環境保護教育方面的資訊，就是從圖書館、幼稚教育資訊資料中心、報刊雜誌，以及一些己形成的環保教材等收集到許多有關環保教育的資訊，我們由專人負責將資料進行篩選處理出有用的資訊，然後根據不同的內容把這些資料分為環保知識、研究環保教育的論文及經驗性總結，各種己有的環保教材等內容，形成有序的資訊資料。
2．幼稚園教育資訊儲存的方法
幼稚園教育資訊儲存要便於查找和利用，因此就要採取不同的方法建立資料庫。其一，將收集的資訊資料建立一套有關內容的教育資訊資料篇自索引，有些資料則配上內容提要，便於查詢；其二，也可以建立一套有關內容的教育資訊資料文摘卡片；其三，隨著現代化技術的出現，人們可利用電腦儲存教育資訊，這樣就又快又好的便於查找資料，為我們迅速地提供有關資訊資料。
（三）幼稚園教育資訊的應用
儲存的教育資訊完全取決於我們的利用，不用者可以埋金於土，善用者可以點石成金。教育資訊己逐步成為我國教學研究的“工具書”、教育改革的“參照”、領導決策的“智囊團”、工作升位的“推進器”。
1．利用教育資訊制定工作計畫
工作計畫是我們園長決策思想在工作安排上的體現，制定好工作計畫是做好工作的前提，好的工作計畫應當具有科學性和先進性。現代化的資訊手段為園長科學決策創造了條件，根據園長決策的需要，將儲存的資訊中有關政策、法規、各地動態資訊、結合本園的實際，形成最先進的工作思路，由此出臺的工作計畫才能成為工作爭先創優的可靠基礎。從制訂計畫、完善計畫，到最終完成計畫，是一個動態的運作過程，一個高明的園長，每時每刻都會密切注視來自各地的資訊，居高臨下地洞視本園的工作，讓計畫中每一個環節都是在資訊的驅動下迸發出創造力。
2．利用教育資訊深化教育改革
教育改革能否深化，關鍵在於能否更新觀念，而觀念的更新需要經歷一個由量變到質變的認識過程，教育資訊中的理論性資訊是觀念更新的催化劑，權威部門的新提法、理論界的新思想，都可隨時進入我們的思維空間，我們只有將這些資訊分類整理，使之系統化，然後有計劃地組織教師學習，逐漸吸收消化，達到觀念上的質變，教育改革的深化正是通過資訊的作用，首先在人們頭腦中起步的。我們要善於利用資訊，但不能機械照搬或簡單模仿，而要吸取各地的精華，結合實際創造自己的特色模式。擁有了資訊，開闊了眼界，做到了全域在腦，就能夠融匯百家，獨樹一幟。
利用教育資訊推進教學研究
利用教育資訊推進教學研究是提高幼稚園工作品質的有效途徑。對於收集的教育資訊，不論其為動態性、理論性還是經驗性，都要一一歸類，然後按不同領域分別系統整理，這樣在開展教研活動時，就可以通過梳理資訊選出最有實踐價值的研究課題。這樣，憑著全面而系統的資訊不僅可以整體上提高教師的理論水準，而且也有利提高教師的業務能力，甚至有些領域可比其它園領先一步，如：我們幼稚園的“環境保護”教育這一課題，我們收集了大量有關環境保護教育方面的經驗，然後將其按不同的五個方面歸類整理，組織教師學習，依託有關的理論，借鑒有效的經驗，制訂出我們幼稚園的環境保護教育總目標，階段目標、內容、方法、途徑等，逐漸形成我們幼稚園的特色，提高幼稚園的聲譽。
總之，在走向新世紀，走向資訊化社會的現代，加強幼稚園的教育資訊管理工作是刻不容緩的事，我們應該積極地創造條件把這一工作做好。只有這樣，才能保證我們的幼稚園跟上時代的步伐，並在與外界的交流中，發現時代的要求、認識自己的不足。學習和借鑒別人的經驗，不斷深化幼稚園各個領域的改革，日益提高幼稚園教育的方向性、科學性、效益性和藝術性，並形成自己的傳統，辦出自己的特色，找到幼稚園生存、改革和發展的希望之路。
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