【吳賓專欄】
老師何苦為難自己？
原創作者|吳賓（山東威海三中物理教師， 校長傳媒專欄作者）
每個行業都有自身的特點， 教師行業也不例外。
很多學生正是受到了老師的激勵， 才提高了學習成績， 才考上一個好大學， 才在某一方面做出了驕人的成績， 才讓自己從平凡走向卓越， 才讓自己邁向人生的輝煌。 很多老師親眼目睹了學生考上了名牌大學， 親身經歷自己的學生如何由普通人家的孩子而逐漸變的事業成功。
很多老師內心對成功的渴望不亞于學生， 他們對學生所講的勵志的話語其實也是在講給自己聽。 可是， 能邁向成功的教師卻總是鳳毛麟角，
當老師用決心為自己樹立目標， 用真心刻苦工作和學習， 用恒心與命運挑戰， 可最終結果卻是收效甚微， 甚至是一事無成。 那麼， 老師就會變得懈怠， 工作上得過且過；就會變得務實， 額外工作不想做， 加班費和獎金錙銖必究。 老師的業務水準不再進步， 老師的道德水準在不斷下降， 老師的心情也變得鬱悶和不爽， 身體也漸漸變得處於亞健康狀態。
剛畢業參加工作， 總要進行各種培訓， 臺上的專家、名師現身說法， 講述自己成功的經歷。 年輕的老師心裡聽得也是熱乎乎的，
學校也會給新老師制定三年規劃或者五年規劃。 新教師也信心百倍， 想通過不懈的努力，
新老師要想實現自己的目標， 必須要證明自己比老教師還要優秀。 當新老師發表自己的獨到見解時， 會受到老教師不溫不火的打壓。 其實， 新老師並不比老教師優秀， 只是急於超越老教師， 所以想“出風頭”。 老教師當然不允許新教師肆意妄為， 輕則打壓一下， 重則實施排擠。
新教師只有在領導和老教師設定的範圍之內取得進步， 才能高枕無憂、安然無恙。 若新老師想冒進，
老師工作5到10年後， 就會變成老教師。 雖然說話、做事已沒有了新教師的銳氣， 但是內心的對成功的渴望卻是與日俱增。 與自己一起參加工作的同事， 有的已經評上了職稱， 有的走向領導崗位， 有的成為了名師、專家， 自己若不前進， 年齡大了就更難實現進步。
職稱的數量有限制， 評職稱還有各種門檻， 不同學校的實際情況也不同， 所以職稱不是想評就能評上的。 有的老師很容易就評上了， 有的老師再怎麼努力， 也很難評上。 成為領導的機會就更少了， 因為學校的領導名額本來就很少。在位的領導還沒有到退休的年齡，自己再評不上領導就超過了可以晉升領導的年齡。若客觀因素如此，與老師的個人努力關係不大。成為名師、專家機會還要更少，因為要想成為名師、專家不但需要自己學校認可，還得需要經過教育部門的認可。老師們可以想一下，我們周邊的學校，能夠叫上名字來的名師和專家，有幾個呢？
到了中年的老教師，很多沒有機會能讓自己前進一步。若能欣然接受自己的現狀，若能釋懷年輕同事超過自己，則自己的工作和生活會有滋有味。若明知不可為而為之，只能平白增添許多煩惱。
轉眼間，老師會到50歲，50歲似乎是一個很尷尬的年齡。中層領導到了五十歲，若沒有晉升為校級領導，只能退居二線了。老師在三十多歲、四十歲成為中層領導，然後逐漸脫離了教學工作。而到了50歲，又成了普通老師，又得和年輕老師一起教書，一起排名，處於劣勢。
如果成了中層領導之後，不放棄自己的專業教學，仍然教一個或兩個班。那麼，在50歲左右從中層領導位置上退下來後，可以繼續當普通老師，工作中也沒有壓力，輕鬆自如。如果年齡再大一點，到了55歲，那就可以做一些輔助性的工作，工作更加自由。
可是，如果從當上了中層領導就放棄了自己的專業教學工作。那麼，在50歲左右從中層領導位置上退下來的時候，就顯得非常尷尬。內心總覺得少點什麼，也會有惶恐和壓力。這時，需要調節自己，擺正自己的位置，盡自己的所能為學校稍微做一點貢獻。
如果從中層位置上退了下來之後，自己卻不甘心，仍然把持著自己是名師、專家的身份，仍然想讓別人聽自己的話，則會讓自己漸漸處於窘境。新老交替本來就是自然規律，人退了下來，心也要退下來。可能這樣的老師內心還有很多工作思路，還有一些未了的心願，但畢竟自己已經不在那個位置上了。做好工作的交接，把自己的建議告訴新任領導，自己服從安排和分配，幹好自己的新工作，這才是比較好的處理方式，自己也會得到一個好的結局。如果處處展示自己經驗豐富，自己比新領導高明，新老師必須還得聽自己的，那麼，最終的結果一定會更尷尬。
縱觀一個教師從參加工作到退休的整個職業生涯。從懵懂的初為人師到年富力強擔當重任，從成為名師、領導的輝煌到未了心願而匆匆謝幕，裡面有一時之間成功的欣喜，也有屢遭挫折的心酸，還有心願未了的無奈。萬千老師如同參加接力比賽，接棒之前躊躇滿志，自信滿滿，接棒後卻發現高估了自己的能力，把棒傳給了別人，自己卻意猶未盡，並且還有點失落和惆悵。
老師們，把自己當成萬千教師隊伍中的普通一員，初為人師努力工作，好好表現；擔當重任後，多為普通老師著想，甘為人梯；從某位置上退下來後，坦然面對，甘為綠葉。這樣，就可以給自己的教師職業畫一個圓滿的句號。若在每一個人生階段，心有不甘，與命運抗爭，到頭來終究是為難自己。
老師們，請不要為難自己。
（本文為吳賓老師原創投稿）
作者簡介：
吳賓，山東省威海三中物理教師。在《中國教師報》《班主任之友》《班主任》《中小學德育》《福建教育》《青年教師》《當代教育家》《教師月刊》《今日教育》《山東教育》《教師博覽》《中學物理》《德育報》《教育文摘週報》等發表文章80餘篇，著有《師經》等。威海市市直教學能手，威海市教科研先進個人，威海市市直優秀教師，山東省優秀電教員，威海市名課程團隊骨幹成員，校長傳媒專欄作者，《教師博覽》簽約作者，2017年9月登上《教師博覽》“人物志”。
因為學校的領導名額本來就很少。在位的領導還沒有到退休的年齡，自己再評不上領導就超過了可以晉升領導的年齡。若客觀因素如此，與老師的個人努力關係不大。成為名師、專家機會還要更少，因為要想成為名師、專家不但需要自己學校認可，還得需要經過教育部門的認可。老師們可以想一下，我們周邊的學校，能夠叫上名字來的名師和專家，有幾個呢？到了中年的老教師，很多沒有機會能讓自己前進一步。若能欣然接受自己的現狀，若能釋懷年輕同事超過自己，則自己的工作和生活會有滋有味。若明知不可為而為之，只能平白增添許多煩惱。
轉眼間，老師會到50歲，50歲似乎是一個很尷尬的年齡。中層領導到了五十歲，若沒有晉升為校級領導，只能退居二線了。老師在三十多歲、四十歲成為中層領導，然後逐漸脫離了教學工作。而到了50歲，又成了普通老師，又得和年輕老師一起教書，一起排名，處於劣勢。
如果成了中層領導之後，不放棄自己的專業教學，仍然教一個或兩個班。那麼，在50歲左右從中層領導位置上退下來後，可以繼續當普通老師，工作中也沒有壓力，輕鬆自如。如果年齡再大一點，到了55歲，那就可以做一些輔助性的工作，工作更加自由。
可是，如果從當上了中層領導就放棄了自己的專業教學工作。那麼，在50歲左右從中層領導位置上退下來的時候，就顯得非常尷尬。內心總覺得少點什麼，也會有惶恐和壓力。這時，需要調節自己，擺正自己的位置，盡自己的所能為學校稍微做一點貢獻。
如果從中層位置上退了下來之後，自己卻不甘心，仍然把持著自己是名師、專家的身份，仍然想讓別人聽自己的話，則會讓自己漸漸處於窘境。新老交替本來就是自然規律，人退了下來，心也要退下來。可能這樣的老師內心還有很多工作思路，還有一些未了的心願，但畢竟自己已經不在那個位置上了。做好工作的交接，把自己的建議告訴新任領導，自己服從安排和分配，幹好自己的新工作，這才是比較好的處理方式，自己也會得到一個好的結局。如果處處展示自己經驗豐富，自己比新領導高明，新老師必須還得聽自己的，那麼，最終的結果一定會更尷尬。
縱觀一個教師從參加工作到退休的整個職業生涯。從懵懂的初為人師到年富力強擔當重任，從成為名師、領導的輝煌到未了心願而匆匆謝幕，裡面有一時之間成功的欣喜，也有屢遭挫折的心酸，還有心願未了的無奈。萬千老師如同參加接力比賽，接棒之前躊躇滿志，自信滿滿，接棒後卻發現高估了自己的能力，把棒傳給了別人，自己卻意猶未盡，並且還有點失落和惆悵。
老師們，把自己當成萬千教師隊伍中的普通一員，初為人師努力工作，好好表現；擔當重任後，多為普通老師著想，甘為人梯；從某位置上退下來後，坦然面對，甘為綠葉。這樣，就可以給自己的教師職業畫一個圓滿的句號。若在每一個人生階段，心有不甘，與命運抗爭，到頭來終究是為難自己。
老師們，請不要為難自己。
（本文為吳賓老師原創投稿）
作者簡介：
吳賓，山東省威海三中物理教師。在《中國教師報》《班主任之友》《班主任》《中小學德育》《福建教育》《青年教師》《當代教育家》《教師月刊》《今日教育》《山東教育》《教師博覽》《中學物理》《德育報》《教育文摘週報》等發表文章80餘篇，著有《師經》等。威海市市直教學能手，威海市教科研先進個人，威海市市直優秀教師，山東省優秀電教員，威海市名課程團隊骨幹成員，校長傳媒專欄作者，《教師博覽》簽約作者，2017年9月登上《教師博覽》“人物志”。