生涯規劃教育還得從兩頭髮力

據媒體報導， 時下進入用工高峰期， 但“用工荒”和“就業難”的兩難局面並未得到緩解， 甚至愈演愈烈。 有統計資料顯示， 只有不到15%的90後職場人有明確的長期發展規劃， 沒有規劃或感到迷茫的人群比例超過34%。 51%的90後職場人表示有短期的職業規劃。 而缺乏明確、長期的職業規劃， 是導致90後職場人工作穩定性差的因素之一， 52%的90後職場人在入職新單位一年內就會產生離職的想法。

常理來講， 職場歷來就不是一潭死水， 人才不斷流動才是正常狀態， 個人因興趣、家庭等原因而換工作的現象很普遍。 但是， 大範圍、高比例的離職現象，

或超半數的離職傾向則屬於非正常職場行為， 值得加以警惕， 深入剖析。 而根源， 首要在於生涯規劃教育的缺失或不足：當許多學校和家庭將培養孩子的終極目標落在中考、高考上， 而不是基於更長遠的讓孩子精准擇業、幸福從業， 那麼勢必帶來眾多90後畢業後的迷茫心態， 為了就業而就業， 或者應父母要求而就業。 由於所從事的崗位或職業不是內心所想， 一辭了之或頻繁跳槽的現象在所難免。

說到底， 我國從小學階段到高等教育， 還缺少系統的、科學的、瞄準孩子未來的生涯規劃教育。 雖然一些地區和學校看到了問題所在， 在課堂上滲透了相關內容， 但生涯規劃教育普遍來看並未得到應有重視，

沒有大面積鋪開， 與國外相比還有不小差距。 比如， 德國從幼稚園階段開始， 就創造機會讓孩子體驗各種職業， 到了中小學階段更是幫助他們及早瞭解各種行業的特徵、培養嚮往職業所需要的能力。

從這種角度看， 未來的創新人才培養也好， 讓每個孩子人盡其才也好， 一方面需要學校和家庭改變短視的教育目標， 放眼長遠， 致力於孩子的精准擇業、幸福從業；另一方面要向歐美發達國家學習， 及早開展生涯規劃教育， 將教育與為學生終身學習、快樂從業結合起來， 幫助學生發現自我， 擔起社會責任， 從而產生更多的價值感和獲得感。 而高校作為生涯規劃教育較為靠後的關口， 更要構建以政府、高校、仲介機構和用人單位為主體的完善而高效的就業指導體系，

促進大學生形成科學的就業觀， 豐富求職技巧， 增強擇業能力， 更多瞭解所學專業和要從事行業的知識， 為順利就業做好服務。

生涯規劃教育不是一個小問題， 背後蘊藏的是人才觀和教育觀。 做好了生涯規劃教育， 能科學引導每個孩子理性判斷自己的興趣、專長、特點、能力， 深入思考自我與他人、自我與社會、學習與工作、工作與社會之間的關係， 也是真正為孩子的未來負責。 無論是基礎教育還是高等教育， 都應該圍繞學生個性、特長、能力， 做到生涯規劃教育的一以貫之， 並建立一支專業化、專職化的師資隊伍。 客觀而言， 我國師資隊伍不足是生涯規劃教育的一大短板，

這是因為進行生涯規劃指導的老師不僅要掌握扎實的經濟學、教育學、社會學、管理學、人力資源管理、心理學等知識， 還要應對學生諮詢的技巧、較強的協調和應變能力、語言表達能力， 而這無疑需要長期的培養與歷練。

實現基礎教育和高等教育兩頭髮力， 精心打造生涯規劃教育， 一方未雨綢繆， 一方亡羊補牢， 才能更好撐起每個孩子的壯麗人生， 更多的90後乃至00後、10後才能更好地高品質就業， 職場人才的正常有序流動才有望實現， “用工荒”和“就業難”的兩難局面也才能真正化解。

（作者系渤海大學政治與歷史學院教師）

《中國教育報》2018年04月20日第2版