客觀題是指在閱卷過程中主要是按照要點給分的題型， 主要是區別於寫作類的， 一般包括概括類、綜合分析類、解決問題類。
概括的基本含義是歸納,總括,把事物的共同特點歸結在一起加以簡明的敘述,扼要的重述。 在申論考試中我們可以將其含義理解為將材料的內容進行簡明扼要的重述。 概括題是比較客觀的題型， 答案基本都隱藏在材料中， 許多材料中的關鍵字稍加整理就可以成為答案。 根據一般的題目要求,答案要做到全面、客觀、簡潔、有條理,同時要遵循要點很豐滿， 語言很骨感的原則。
例如：如何做到語言的簡潔請問你報展鴻培訓班的目的是什麼？
回答一：得高分,考上公務員。
回答二：我對公務員考試這方面不太瞭解， 對於考題也不熟悉,處於無知狀態， 學習起來很盲目， 時間也比較緊張， 而且聽說大部分人都報班，
很明顯第一個答案做到了語言的簡潔， 意思的明瞭。
答題範例：根據材料概括並歸納出影響我國農村環境的主要原因。 要求：要點全面、條理清楚、不超過250字。
影響我國農村環境的原因有：
1、農業生產技術落後。 缺乏對於生產知識的瞭解， 濫用化肥、農藥和農膜。
2、工業污染嚴重。 部分鄉鎮企業的固體廢棄物排放量大、重金屬污染嚴重。
3、農村的生活方式落後。 生活垃圾隨意堆放， 禽畜糞便得不到有效治理。
4、政府環保工作不到位。 農村環保法規缺失， 投入不足， 監管不力， 致使農村環境難以適應形勢發展。
分析題,也就是根據現有材料和自己的常識背景，
觀點分析是其中重要的題型。 分析觀點題， 第一步亮明觀點， 第二步分析論證， 第三步根據題意適當提出解決對策。
論證的論據一般要用材料中的理論或案例， 也可以用自己的理論認識和日常積累的事例， 但務必保證正確和有說服力。
答題範例:在【給定資料四】中,老陳認為:欺客、宰客等不良現象都和導遊有關,而根子卻不在導遊,海南旅遊的畸形發展,都是“零負團費”惹的禍。
對於老陳的觀點有如下看法：
1、老陳的說法有一定道理， 但是不夠全面。 導遊的行為不是導致欺客宰客的根源， 但是導致海南旅遊業畸形發展的原因分析不準確。
2、該觀點的合理之處就在於“零負團費”的做法從一開始就把遊客和導遊逼到了一個不正常的關係上， 必然會導致導遊欺騙、誘導、迷惑遊客消費,降低出行趣味， 影響旅遊業的健康發展,從一定意義上來說是正確的。
3、但是海南旅遊的畸形發展的原因雖然和零負團費有關但是主要還是在於管理缺位，
4、所以,老陳的觀點是不全面的。 要促進海南旅遊的健康發展， 需要有關部門對旅遊業加強監督管理,保證導遊福利,杜絕“零負團費”現象。
對策題,通俗來說就是結合材料對問題提出具體解決的方案、措施、對策。 只談做什麼和怎麼做， 其他內容都不用談。
答對策題的快速有效方法包括抄對策， 即抄材料中給定的對策， 如政策法規、學者建議、專家發言、政府檔等;推對策， 即根據問題、原因、經驗、教訓等推出如何做；提對策,即根據自身實踐經驗或生活體驗針對問題提一些合理對策。 對策題的答案要符合針對性、可行性、有效性的要求，同時要遵循人無我有，人有我優的原則。
答題範例：假設你是一名派到農村的支教人員，請根據“給定資料”簡要分析希望小學遭廢棄的原因，並提出解決希望小學遭廢棄問題的具體建議，供上級有關部門參考。(20分)要求：(1)對原因的分析準確、全面;不超過100字;(2)所提建議具體、有針對性、切實可行：不超過300字；(3)條理清楚，表達簡明。
希望小學遭廢棄的原因有:1、規劃不合理,建校過多;2、經費緊張;3、“撤點並校”政策的影響;4、生源減少。
建議如下:
1、由於前期的建校過多，且農村人口逐漸減少，在部分地方可以適當停止建校。確實有建校必要的一定要因地制宜,結合人口自然分佈，統籌規劃學校的佈局。
2、對於農村流動人口，開展必要的宣傳，積極引導學生在當地就讀，並做好農村寄宿制學校建設與管理工作，解決其後顧之憂。
3、科學管理廢棄場地，將其合理改造再利用到教育上，確保農村有限的教育資源用於教育事業上。
4、加大投入力度，確保農村基礎教育經費充足，保證現有學校的正常運行。
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答題範例：假設你是一名派到農村的支教人員，請根據“給定資料”簡要分析希望小學遭廢棄的原因，並提出解決希望小學遭廢棄問題的具體建議，供上級有關部門參考。(20分)要求：(1)對原因的分析準確、全面;不超過100字;(2)所提建議具體、有針對性、切實可行：不超過300字；(3)條理清楚，表達簡明。
希望小學遭廢棄的原因有:1、規劃不合理,建校過多;2、經費緊張;3、“撤點並校”政策的影響;4、生源減少。
建議如下:
1、由於前期的建校過多，且農村人口逐漸減少，在部分地方可以適當停止建校。確實有建校必要的一定要因地制宜,結合人口自然分佈，統籌規劃學校的佈局。
2、對於農村流動人口，開展必要的宣傳，積極引導學生在當地就讀，並做好農村寄宿制學校建設與管理工作，解決其後顧之憂。
3、科學管理廢棄場地，將其合理改造再利用到教育上，確保農村有限的教育資源用於教育事業上。
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