網路不是學習路上的“洪水猛獸”| 鄒平雙語學校師生人手一個智慧終端機促學習

濱州日報/濱州網4月20日訊人工智慧、大資料、雲計算……當這些前沿概念進入校園，日常課堂中的“教”與“學”會是怎樣？

4月20日，全國智慧課堂名校行暨經驗成果交流活動在鄒平雙語學校舉行。

近千名教師走進課堂，觀摩該校在智慧課堂改革方面所取得的成果，感受“教”與“學”的智慧升級。

現場，全校師生人手一個專用智慧終端機，課堂的所有環節都在終端中呈現。通過OKAY教學專用智慧終端機，

老師可以實現從課前備課、課堂互動到課後批改等全場景的教學。通過OKAY學習專用智慧終端機，學生可以實現按需所學、高效學習。學校實現了網路全覆蓋，所有班級都安裝了雲盒，教室裡所有的終端都實現了一體化連接。

為什麼要做“智慧課堂”？

傳統教學中教師是主導者，學生只是參與者，而不同層次的學生在學習中的能力和興趣也是不一樣的。成績較好的學生更受關注，更好地參與教學互動，而學困生則更多地是被動地接受老師傳授的知識，甚至跟不上教學進度。

“要實現教學的實質性轉變，首先應該培養老師全新的教學理念”，該校校長張志剛說，在適應新課改的教學活動中，老師的角色不再是單純的知識傳授者，而更應該成為一個教學的設計者、組織者和引導者，老師要能夠通過教學活動激發學生學習中的求知欲和自信心，使教學變得“智慧”起來，這也與我國基礎教育改革一直宣導“以學生為中心”的教學理念相契合。但在學校日常教學活動中，

老師們肩負著繁重的教學安排、教研任務，使這一理念很難落到實處， OKAY智慧課堂的引入幫助老師們從根本上突破了這個壁壘。

“智慧課堂”能夠帶來啥？

OKAY智慧課堂能夠提供包括學生個體需求及知識點掌握情況出發的多維度學情分析資料。因此，教師能更清晰地掌握教學效果，

同時結合OKAY智慧課堂的分層教學功能因材施教，使不同層次的學生能夠根據自己的實際情況學習自己需要的內容。在傳統的大班教學模式下，依託大資料分析掌握每一位元學生的學習動態，為每一位元學生打造高品質的個性化教學方案，將以學生為中心的教學理念落到了實處，使教學活動更有的放矢。對學生而言，在課下，他也能夠依據OKAY智慧平臺對自己學情資料分析後所推送的個性化學習資源進行自主查漏補缺。可見，學生從被動接受者變為主動研究者，學習自主性不斷增強。

構建智慧課堂，保持網路暢通十分關鍵。可如果斷網了怎麼辦？不要著急。該校OKAY智慧課堂雲盒網路部署方案解決了班級網路不穩定、無法滿足高併發等痛點，為終端的使用做強有力的支撐，實現“停網不停課”的智慧教學。

據悉，2016年8 月，該校在新高一引進了智慧課堂先進工具，在短時間內實現了教學效果的提升。2017 年，作為智慧教育變革代表，該校受邀參加第七屆世界智慧教育高峰論壇，並在會中與智慧教育領域專家交流改革經驗，其在變革中的成果也得到了商務印書館與央視的關注。