根據工作性質， 我開設了一門“文明禮儀”的學校課程。 開設這門課程的初衷是因為校園裡不講文明現象仍普遍存在， 針對這種現象，
禮儀課上初見面
“文明禮儀”課程開設在初一年級， 有46個學生參加， 40個男生， 6個女生。 參加課程的同學， 大多數是班級裡的“掛號”人物。 第一節課， 我便領教了， 他們站沒站相、坐沒坐相， 至於上課說話、隨便打斷別人的話等更是“小菜一碟”。 一節課下來， 我六次停下維持課堂秩序， 苦惱著該如何把課進行下去。 但正像老師們說的一樣， 他們可能是家庭教育缺失的孩子， 也是最需要進行文明禮儀教育的孩子。 跟他們急不得、躁不得， 得慢慢的來。
我計畫從個人言談舉止入手開始打造他們。 針對他們站不像站， 坐不像坐的現象， 我將“個人禮儀”作為第一節課的內容， 通過學習正確的坐立行走姿勢，
莫讓“雜草”蔽目
今天， 又是文明禮儀課。 走進教室， 看到大多數學生都規規矩矩地坐著等待上課， 只有幾個孩子在小聲地說話。 我沒說什麼， 看了他們幾眼， 待了一會兒。 沒想到這些孩子依然我行我素， 我有些生氣， 想狠狠地批他們一頓， 但環視教室， 大多數的孩子都是按照我上一節課教他們的正確坐姿端端正正地坐著。 （因為上一節課我說過， 這節課要先看一看誰的坐姿最端正的）看著他們， 我忽然想起了週末， 女兒高高興興地讓我看她的作文， 期待著我的表揚，
女兒沮喪的小臉在我的眼前閃現， 我想， 不能再犯同樣的錯誤了。 我微笑著對孩子們說：“看來咱們上節課學得很好， 看， 同學們坐得多好！”幾個正在說話的孩子不說話了， 環視著大家， 不好意思地端正了自己的身子。
軟化學生“保護殼”
回到辦公室， 我忽然想起了這樣一個故事：
一位美術教授上課時在黑板上用白粉筆點了一個點， 問學生看到了什麼？“一個白點。 ”大多數學生都這樣認為。
對於一些屢教不改的學生， 教師會感到失望， 並可能武斷地做出了“朽木不可雕”的結論， 並以此將他們“一棍子打死”。 但我們所看到的缺點對於學生個體來說， 也許只是黑板上的一個“白點”， 我們在看著闊大的“黑板”時， 不能兩眼只盯著這個刺眼的“白點”而忽視了黑板的存在。 當我們用發自內心的溫暖去感化他們， 用心去發現他們的優點， 軟化他們因為太多次不認同導致“周身”鼓起的那一團自我保護的“硬殼”， 我們會發現， 他們的“硬殼”並非堅不可摧， 一句表揚、一個微笑、一次鼓勵， 甚至是旁人對他們的影響都會融化它。
教育是一個漫長的過程， 學生的精神成長也不是一蹴而就的。
作者：山東省萊州市金城中學 於鴻麗
編輯：王鎮強
主編：李坤媛