一所大學的這11個專業未來兩年會被停牌， 包括資訊工程， 物聯網工程， 應用物理學， 海洋工程與技術， 生物醫學工程， 物流管理， 市場行銷， 環境科學， 經濟統計學， 編輯出版學， 工業設計
也有很多省份撤銷了許多專業
包括
湖南：南華大學1個專業， 吉首大學3個專業， 衡陽師範學院7個專業等多所高校專業的點
江西：將要大刀闊斧砍掉近200個專業
遼寧：停招162個專業
山西：總數削減200個以上。
很多專業已經亮紅牌
專業退出後， 師生何去何從？
一項調研結果顯示， 越是“985”“211”等綜合性高校， 越是強調人才培養的寬口徑、厚基礎。 綜合性大學顯示了專業撤並的趨勢。 而專業退出後， 老師該何去何從呢？
如果把這些閒置教師調到其他緊缺專業當教師去， 其結果可能也不甚明朗。 相應的培訓、人員配置都面臨巨大的挑戰， 再或者就只能是教學改行政了。 這無疑會導致各大學的行政機構人員臃腫。
繼續當老師的路行不通， 只好考慮轉行。 大學教師一般都是碩士以上的學歷， 甚至更高。 如果以最基本的碩士來計算的話， 至少要讀6~7年的大學， 加上在大學任教的時間， 至少也在大學校園裡呆了10年左右。
對於長期生活在象牙塔里的讀書人來說， 真的要進入社會重新開始的話， 如何適應與學校裡完全不同的生存法則也是一個不容忽視的問題。 沒有相關閱歷的學生就業不容易， 而教師要找到一份合適的工作也並不是手到擒來。 假設順利進入到了相關領域中， 首先要面臨的就是從頭開始的問題，
去年， 中山大學決定調整或暫停18個本科專業的招生曾引發過激烈的討論， 面對教師去向的問題， 該校的負責人表示， 學科是教師成長的路徑， 專業是學生就業的依據。 無論專業如何調整， 學科是始終存在的。 通過對學科組織形式進行整合， 全校都來為實現辦學目標貢獻力量。