繼完成了英語、數學的啟蒙路線圖後， 新東方繪本館最博學最睿智的國學愛好者南瓜姐姐也終於按捺不住， 想來分享一下， 完美的語文課應該具備哪些要素。
話不多說， 進入正題。
什麼樣的課程是完美的語文課？想知道？請耐心看下去。
前些日子， 一條新聞刷爆了語文老師的朋友圈。
新聞的主角是迄今為止已經15歲的小學語文人教版課本。
事情是這樣的， 杭州外語實驗小學校長張敏隨堂聽了一節小學二年級的語文課。 作為校長的他， 在無意中隨手翻了一下孩子們的語文課本， 當他看到《愛迪生救媽媽》這一章時， 驚呆了：
在愛迪生7歲時， 媽媽得了闌尾炎， 上醫院的話已經來不及了， 必須在家裡手術， 但是家裡的燈光十分昏暗， 正當爸爸和醫生急得團團轉的時候， 愛迪生叫來了小夥伴們， 每個人都捧著一面大鏡子， 他想出了用鏡子聚光的方法。
早在2009年， 浙江就有三位語文老師對《愛迪生救媽媽》一文提出了質疑。 最後經過多方考證， 他們證實了這是一篇杜撰的“假課文”。
因為， 世界上第一例闌尾炎手術是在1886年， 而課文中提到的“愛迪生救媽媽”事件是發生在愛迪生7歲時。
那個時代， 根本就沒有闌尾炎手術！
於是， 抱著一絲好奇， 南瓜姐姐拿出了自己的語文課本， 在二年級下冊的課本裡， 這篇文章依然白紙黑字。
從第一次被質疑的09年到今天， 已經過去了整整8年。
而這一刻， 南瓜姐姐的心情異常複雜， 既有辛酸、又有難過、還有一絲絲開心。
辛酸的是， 身為學生， 它曾陪伴著南瓜姐姐走過了最天真無邪的歲月， 在橫豎撇捺折的一筆一劃之間， 在ā、á、ǎ、à的抑揚頓挫之間， 它是為南瓜姐姐打下最堅實語文基礎的啟蒙良師， 南瓜姐姐是敬是愛這位良師的。
難過的是， 身為教材， 是孩子們幼小的心靈中最權威的典範， 是他們衡量是非的準繩， 而它， 卻可能正在使用著不合歷史的文章。
開心的是， 身為老師， 在新東方繪本館， 我擁有參與選擇教材的權利， 能為孩子們選擇我真正認可的書， 為孩子們上我真正想上的課。
我可以帶他們穿越古今， 上天入地， 既和唐僧師徒降妖除魔學習文言知識， 又能在古詩詞的韻律中感受中華文化， 隨心所欲。
不必明明內心都不能確定課文的真實性，卻依然要硬著頭皮，面對孩子們好奇的眼睛，充滿負罪感地講解課文。
或許你會說：
這麼挑刺未免太過苛刻了吧，畢竟裡面學的是語文，不是歷史，編者將《愛迪生救媽媽》選入語文課本時，是為了向小學生宣導 “善於觀察，勤於思考”。
對於小學生而言，教材無非是在講故事，把它當成個故事就好了，不必過於較真。
然而，南瓜姐姐卻不能完全認同。它，可以做得更好。
畢竟南瓜姐姐是一個追求完美的人，完美的語文課一定要包含兩個要素，更好的語文書，更好的語文老師。
當然，南瓜姐姐也在致力變成更好的語文老師，尋找更好的語文書。
在南瓜姐姐的心目中，更好的語文課本應該滿足這2個條件的：
第一，語言和文化，一樣不能少
語文教材不是思想品德課本，它不應只為了深挖文章主題，而偏離了語文教育的實質。
語文=語言和文學文化。
語言的學習包括字、詞、語法的學習與掌握，這一點，我們現在的教材做得平心而論，還是很不錯的，字詞的難度拾級而上，層層遞進。
但是文學和文化這一點，就有所欠缺了。詩詞歌賦都是我們經典的傳統文化。
但體現在語文課本上的，就只剩下為數不多的古詩了，適合孩子們學習的論語、弟子規、聲律啟蒙、幼學瓊林，都沒有涉及或涉及很少。
而透過董卿的例子，我們都能感受到：
若干年後，這些經典的國學，終將反映在孩子待人處事的態度上，看待生活的觀點上，終將滋養孩子的靈魂
為孩子積澱起無法估量的強大力量。
讓孩子的一生都有所信、有所依、有所養。
第二，處處為培養孩子的獨立人格打基礎。
語文不僅僅是一門知識性學科，它更是一門有關人生的學科。
在閱讀、寫作之中，孩子們有所思、有所感，提取觀點，梳理思路。
在不斷的練習和反思中，孩子們最終鍛煉出強大的邏輯思維和思辨能力，最終擁有獨立的人格。
不盲從，不輕信，不人云亦云。
當很多人在吐槽著現在社會大學生輕易上當受騙，沒有生活常識和思考能力的時候，有沒有反思過：
很多從小就生活在“漏洞”中又沒有經過思維訓練的孩子去哪裡養成縝密的思維呢？
我所希望的語文課本是豐富多彩的，不僅僅能讓孩子收穫語文知識，還能讓孩子拓展思維。
如果能提供論點論據分析的練習或是融入思維導圖的元素，那就更棒了。
最後，引用一段老師非常喜歡的話：
一本書的理想，如果可以易地萬里，而忠實呈現，這就是經典。
一本書的理論，如果可以橫亙千年，且依然實用，這就是經典 。
而我希望帶孩子們，從經典中汲取力量，不苛求外物，以單純的、欣賞的、平靜的態度，努力地朝願景成長。
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不必明明內心都不能確定課文的真實性，卻依然要硬著頭皮，面對孩子們好奇的眼睛，充滿負罪感地講解課文。
或許你會說：
這麼挑刺未免太過苛刻了吧，畢竟裡面學的是語文，不是歷史，編者將《愛迪生救媽媽》選入語文課本時，是為了向小學生宣導 “善於觀察，勤於思考”。
對於小學生而言，教材無非是在講故事，把它當成個故事就好了，不必過於較真。
然而，南瓜姐姐卻不能完全認同。它，可以做得更好。
畢竟南瓜姐姐是一個追求完美的人，完美的語文課一定要包含兩個要素，更好的語文書，更好的語文老師。
當然，南瓜姐姐也在致力變成更好的語文老師，尋找更好的語文書。
在南瓜姐姐的心目中，更好的語文課本應該滿足這2個條件的：
第一，語言和文化，一樣不能少
語文教材不是思想品德課本，它不應只為了深挖文章主題，而偏離了語文教育的實質。
語文=語言和文學文化。
語言的學習包括字、詞、語法的學習與掌握，這一點，我們現在的教材做得平心而論，還是很不錯的，字詞的難度拾級而上，層層遞進。
但是文學和文化這一點，就有所欠缺了。詩詞歌賦都是我們經典的傳統文化。
但體現在語文課本上的，就只剩下為數不多的古詩了，適合孩子們學習的論語、弟子規、聲律啟蒙、幼學瓊林，都沒有涉及或涉及很少。
而透過董卿的例子，我們都能感受到：
若干年後，這些經典的國學，終將反映在孩子待人處事的態度上，看待生活的觀點上，終將滋養孩子的靈魂
為孩子積澱起無法估量的強大力量。
讓孩子的一生都有所信、有所依、有所養。
第二，處處為培養孩子的獨立人格打基礎。
語文不僅僅是一門知識性學科，它更是一門有關人生的學科。
在閱讀、寫作之中，孩子們有所思、有所感，提取觀點，梳理思路。
在不斷的練習和反思中，孩子們最終鍛煉出強大的邏輯思維和思辨能力，最終擁有獨立的人格。
不盲從，不輕信，不人云亦云。
當很多人在吐槽著現在社會大學生輕易上當受騙，沒有生活常識和思考能力的時候，有沒有反思過：
很多從小就生活在“漏洞”中又沒有經過思維訓練的孩子去哪裡養成縝密的思維呢？
我所希望的語文課本是豐富多彩的，不僅僅能讓孩子收穫語文知識，還能讓孩子拓展思維。
如果能提供論點論據分析的練習或是融入思維導圖的元素，那就更棒了。
最後，引用一段老師非常喜歡的話：
一本書的理想，如果可以易地萬里，而忠實呈現，這就是經典。
一本書的理論，如果可以橫亙千年，且依然實用，這就是經典 。
而我希望帶孩子們，從經典中汲取力量，不苛求外物，以單純的、欣賞的、平靜的態度，努力地朝願景成長。
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