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省委教育工委、省教育廳新聞中心
記者 王靜丹 林劼
4月19日， 2018年全省基礎教育工作會議召開。 會上， 各設區市、平潭綜合實驗區教育局負責人就各地2017年基礎教育工作和2018年工作要點進行了交流發言。 記者從會上瞭解到， 自去年全面啟動基礎教育品質提升工程以來， 全省各地始終堅持立德樹人根本任務， 在著力解決“有學上”的問題基礎上， 強化“內涵發展、品質提升”， 不斷滿足人民群眾“上好學”的熱切期盼， 加快基礎教育事業協調發展， 取得了可喜成績。
優化佈局結構， 提升均衡水準
各地認真貫徹落實國務院、省政府關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的部署要求， 立足區域教育發展實際， 完善中小學、幼稚園佈局規劃， 遴選建設專案、強化規範管理， 加快學校建設， 努力擴大學位供給， 提高建設標準、改善辦學條件，
福州市完善學校基建和修繕工程項目管理機制， 落實教育用地規劃調整聯合審批制度， 同步加快推進教育預留地征遷、配建學校規劃和建設。 一年來， 實施校舍安全工程、義務教育薄弱學校改造工程等， 全市新增中小學學位2.2萬個、公辦幼稚園學位4410個；55所學校啟動智慧校園建設， 成為全省唯一獲評教育部第一批區域教育資訊化試點優秀單位。
漳州市通過實施城鎮中小學擴容工程和義務教育提升工作， 建設了一批高品質、高水準的優質學校， 通過優化教育資源配置， 加快推進薌城區、龍文區新一輪學校建設步伐， 有效破解了城區“擠”的問題。
三明市在全省率先啟動實施農村非完全小學建設評估， 216個教學點全面完成評估驗收；深入實施“大班額消除計畫”， 全面消除了66人及以上超大班額， 56～65人大班額占比控制在15%以內。
龍岩市著力加強區域特殊教育資源建設和指導， 依託市特教學校成立了“龍岩市特殊教育資源與指導中心”， 積極申報和創建普通學校隨班就讀資源教室， 提高特殊教育基礎能力。
注重內涵建設， 夯實質量基礎
品質是教育的生命線， 各地堅持“抓內涵、提品質、促發展”， 通過實施教育品質提升計畫、深化教育教學改革、完善教學管理長效機制、建立教學品質檢測評價機制等， 進一步創新工作抓手、夯實質量基礎。
廈門市出臺實施《廈門市義務教育品質監測實施意見（試行）》， 對小學語文、數學、科學藝術等學科進行品質監測；在總結多年評價工作的基礎上， 按照品德發展水準、學業發展水準、身心發展水準、興趣特長養成、學業負擔狀況等方面， 設立均衡發展獎、均衡貢獻獎、優秀小片區等三類項目，
漳州市建立9個初中教研協作體， 覆蓋全市70%以上初中學校， 以優質校、龍頭校帶動一批初中學校優質發展， 堅持“一校一案”“一校一策”， 重點支持30所薄弱初中校改造。
南平市完善教研隊伍建設， 籌建教育科學研究院， 發揮教學培訓與指導、教學評價與監控等方面的職能；成立新一屆小學、初中、高中教學研究指導組， 指導學校開展教學教研工作；全市20所一、二級達標高中全部成立高考工作研究室， 確定具體工作方案， 發揮團體力量。
寧德市積極扶持民族學校建設， 大力開展民族文化進校園活動， 把民族文化列入校本課程， 承擔起民族文化傳承的責任， 加強民族學校特色辦學、提升辦學品質。
深化改革創新，激發辦學活力
各地堅持發展新理念，進一步創新工作思路，在深化課程教學改革、創新管理體制、推進考試招生制度改革等方面先行先試，成效顯著。
泉州市繼續深化實施城區“小片區”管理模式和農村薄弱校“委託管理”改革，通過完善“捆綁考核”措施，提高改革實效，擴大優質教育資源覆蓋面。片區“捆綁考核”結果將被納入學校及領導班子年度績效考核指標，並作為評先評優、職務晉升、選拔任用的重要依據。
三明市打破不同隸屬、不同學段學校的校際壁壘，破除行政歸屬，建立辦學管理統一、資源配置合理、多校協同發展的區域性總校，創新辦學體制機制，加強校際合作，加大優質教育資源輻射力度，整體提升基礎教育優質均衡水準和教育品質。
莆田市調整中考中招政策，改變實行多年的等級記分為學科比例分值記分，試行考後估分網上填報志願，成績按照等級加分數呈現；開展高考綜合改革課題研究，明確七個領域、18個課題，進行深化認證、實驗推廣，做到校校有思路、校校有方案、資源有儲備、教師有培訓。
平潭綜合實驗區啟動開展“區管校聘”和控制數管理改革，力爭從根本上解決教師隊伍結構性缺編和管理體制不暢問題。在“臺灣教師資格認可”方面先行先試，招收2名臺灣教師入職學前教育與中學音樂教育，並為臺胞子女在平潭接受教育開闢“綠色通道”，全力構建兩岸共同家園。
2018年，全省各地將繼續圍繞省委省政府關於教育工作“補短板、提品質”的決策部署，找准突破口，著力補足基礎教育發展短板，全力推動教育教學改革，積極推進學校內涵建設和品質提升，書寫好基礎教育“奮進之筆”。
深化改革創新，激發辦學活力
各地堅持發展新理念，進一步創新工作思路，在深化課程教學改革、創新管理體制、推進考試招生制度改革等方面先行先試，成效顯著。
泉州市繼續深化實施城區“小片區”管理模式和農村薄弱校“委託管理”改革，通過完善“捆綁考核”措施，提高改革實效，擴大優質教育資源覆蓋面。片區“捆綁考核”結果將被納入學校及領導班子年度績效考核指標，並作為評先評優、職務晉升、選拔任用的重要依據。
三明市打破不同隸屬、不同學段學校的校際壁壘，破除行政歸屬，建立辦學管理統一、資源配置合理、多校協同發展的區域性總校，創新辦學體制機制，加強校際合作，加大優質教育資源輻射力度，整體提升基礎教育優質均衡水準和教育品質。
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平潭綜合實驗區啟動開展“區管校聘”和控制數管理改革，力爭從根本上解決教師隊伍結構性缺編和管理體制不暢問題。在“臺灣教師資格認可”方面先行先試，招收2名臺灣教師入職學前教育與中學音樂教育，並為臺胞子女在平潭接受教育開闢“綠色通道”，全力構建兩岸共同家園。
2018年，全省各地將繼續圍繞省委省政府關於教育工作“補短板、提品質”的決策部署，找准突破口，著力補足基礎教育發展短板，全力推動教育教學改革，積極推進學校內涵建設和品質提升，書寫好基礎教育“奮進之筆”。