轉自: 庫叔 瞭望智庫
教育是一個民族最根本的事業。 教育興, 則民族興, 教育強, 則國家強。
而小學教育作為基礎教育的開端, 承擔著莫大的作用。
但是, 諸多人對小學教育存在著一定的誤解, 比如, 認為小學教育很簡單, 無非是“1+1=2”的簡單知識傳授;孩子越早上學越好;為了讓孩子贏在“起跑線”上, 補習班與興趣班一擁而上;等等。
小學該怎麼上?相信不少為人父母的庫友都有著同樣的疑問。
庫叔邀請全國十大明星校長之一、北京史家小學終身名譽校長——卓立, 為各位庫友講述小學教育的真諦。
嘉賓 | 卓立 北京史家小學終身名譽校長
主持 | 武君 瞭望智庫
編輯 | 謝芳 瞭望智庫
後期 | 祝如月 瞭望智庫實習生
本文為瞭望智庫原創文章, 如需轉載請在文前注明來源瞭望智庫(zhczyj)及作者資訊, 否則將嚴格追究法律責任。
1搶跑入學好不好?
現在, 我們國家標準的小學入學年齡是6周歲, 具體地說, 就是前一年9月1號以後到入學當年8月31號之間滿6周歲的孩子, 其中9月1號和8月31號都包含在其中。
為什麼是6歲, 不是5歲, 也不是7歲?
因為6歲孩子的總體特徵顯示, 他們已經具備了初步的學習能力, 並且開始有了系統學習新知的需求。
聽說有一些年輕媽媽在生孩子的時候, 會想辦法, 甚至動用醫學手段把孩子的生日提前到9月1號以前, 就為了孩子將來進小學的時候可以提前一年。
我在這裡要強調, 必須年滿6歲, 不要搶跑。 要知道, 新生兒的差異是按天算的, 嬰兒期孩子的差異是按月算的, 幼兒期孩子的差異是按季度算的。 即使到了兒童期, 半年的年齡差也會在孩子們的各種行為中非常明顯地體現出來。
就普遍性來說, 秋冬季出生的孩子一遍就能夠聽懂的內容, 在春夏季出生的孩子那裡可能需要多兩遍;秋冬季的孩子能夠輕鬆達標的一項體育成績, 春夏季的孩子可能就要多加練習幾次。 可以說, 春夏季出生的孩子, 在實際的低年級學習中是比較吃虧的。
而且, 利用各種辦法提前入學搶跑了的孩子, 在班上往往成了“小字輩兒”, 總愛跟著比他們大一點的孩子玩耍, 久而久之養成從眾心理, 缺乏領導或管理的能力, 這樣的缺失往往需要很長一段時間才能顯現出來, 但造成的影響是無法補救的。
如果你的孩子出生在秋天, 我覺得這是命運給孩子的一件禮物, 他的行為能力、心智都是在同級的孩子中得到了最充分的生長發展的那一個,
當然, 千千萬萬個孩子中, 總會有一些特殊的孩子, 或者超常的孩子。 對於這些孩子的入學問題, 家長和相關部門要經過科學的分析、研究和考量後才能決定, 他們可以錯後或者提前入學。
那是不是說, 在9月1號前慶祝了6歲生日的孩子, 就能夠很好地融入到規律的學習生活, 輕鬆應對將要學習的新知識呢?
當然不是, 孩子的行為年齡可能比他的生理年齡更有說服力。
我在自己的經驗基礎上, 參考國外一些機構的行為能力清單, 列舉出以下幾個方面, 來幫助家長們預判孩子對於一年級生活的適應能力:
*能和你一起或者獨自安靜地看完一本繪本書;
*能區分生活中不同的物體, 屬於球體、長方體、立方體等;
*能認識自己的名字, 能夠寫或者畫出來;
*知道正確的握筆姿勢;
*能數數到20以上(不用更多了), 能理解加減法的意思;
*知道自己的生日;
*在離家兩個路口之外, 能找到回家的路;
*會從頭頂扔球;
*能騎尺寸適合的單車;
*能分清自己的左手和右手;
*能獨力完成上廁所的全部過程;
*需要的時候, 清晰表達自己的願望;
*需要的時候, 願意和能夠求助。
理想化的狀態當然是希望孩子能夠滿足以上13個項目, 但總免不了有少數幾項無法達到, 這完全沒有關係, 沒有人能百分之百準備好。
只是, 父母需要判斷一下, 是從未嘗試和練習, 還是能力不能達到, 要投入更多一些的關注和引導。
2一年級知識太容易?
孩子們入學後,小學教育就此開始。
不過,很多人對小學教育都有誤解。一說到小學,他們的第一反應就是教授的知識太容易了,無非是“1+1=2”,好像誰都可以完成這項工作。這也造成長期以來,小學教育不太被重視。
但是,作為一名擁有50多年中小學教育經驗的老教師,我回首自己的教育生涯,愈發覺得小學教育太重要了,特別是意味著求學生涯開始的一年級。
一年級,是基礎教育中的基礎教育。
基礎教育的形式是全日制的課堂教育,孩子們每天一早就來到學校,聽鈴聲進入課堂、聽老師講課、下課和同學做遊戲,交流感情、回家複習預習功課、在運動會上為班級的榮譽團結奮鬥、在社會課堂上觀察瞭解真實的生活……這一切,都是形式,都是載體。
這些形式和載體的目標是讓同學們掌握方法——學習的方法,和這個世界、和他人、和自己溝通的方法;還有發現樂趣——發現學習的樂趣、參與的樂趣、自我實現的樂趣;還要啟發同學們發現自己的能力——學習知識的能力,幫助朋友的能力,為自己、為他人、為人類幸福提供多一種可能的能力。
簡而言之,一年級的基礎教育就是“成為人”的教育。
雖然這些目標的實現,無法像成績一樣被考核,比如我們無法給一個孩子的性格好壞打分。但是,這些目標的實現所滋養的品德和素養,恰恰是一個孩子成長道路的基石,是孩子成才與否的關鍵。
有時,家長在這方面的教育是缺位的,尤其是破裂的家庭,會直接影響孩子們“成為人”的養成。我們調查發現這個比例還不少,身處如此環境的孩子,大約占學生總人數的1/10以上。這樣的孩子往往走兩個極端,一部分可能很要強,很優秀,但大部分都有可能成為問題兒童,他們常常是校園暴力和欺淩的施暴者。
比如,我有一個學生在單親家庭裡長大,他的父親經常暴揍他,而他被揍之後,就會找別的孩子發洩。
我問他,為什麼要把別人打成這個樣子?
他理直氣壯地說,我爸爸比我還狠,你看他把我鼻子都打歪了。
像這樣案例其實有很多,這就需要學校教育加大彌補力度,很多老師就會花更多精力在這些孩子身上。
3分數到底重不重要?
說完孩子們“成為人”的教育,我們還需要說一下分數的意義。
從整個小學教育,或者更長的基礎教育期來說,分數不重要。過分追求分數,會影響孩子只看到枝節,而看不到全域。
但對於小學一年級的同學們,我提倡:要考100分!先給自己點甜頭。
為什麼一年級和別的年級不一樣呢?
首先,一年級的核心任務,是基礎知識的搭建,沒有需要融會貫通的內容,獲得100分是比較容易的。我們常見不少剛入一年級的班級,一次小測驗下來,恨不得大半個班都是100分。
此外,一年級是孩子對“學習”這件事建立最初觀念的時候。如果一上來,我們就先定基調:孩子,分數不重要啊,只要你努力了就行——“努力”二字是什麼意思呢?孩子們一時半會是沒辦法理解的。
鼓勵孩子爭取100分,就是在學習的最初給孩子一個有激勵力的心理高位:我很棒,我完全有能力學好功課。人都是有求勝求好的心理,體驗到成功的喜悅,就會自然而然地希望保持下去。
而且,有趣的是,這個時間的好成績,也沒有那麼容易驕傲起來,因為班級裡同樣100分的同學有好多呢。每年看到一年級新生放學的時候,常常會聽到這樣的對話:
“媽媽,媽媽,我今天數學、語文都是100分!”
“哎喲,我家孩子怎麼這麼厲害呀……”
“我們全班都很厲害的,我們有二十幾個100分!”
“全都這麼厲害呀……”
“對呀,還有更厲害的,我跟你說呀……”
每每聽到這樣的對話,我都會心裡一樂,孩子們呀,我們要的,就是你們的這個勁兒啊。
相反,如果孩子在一年級就被鼓勵忽視分數,本來可以很容易就掌握的知識,本來可以馬上提醒改正的馬虎、書寫不認真等小問題,也可能被忽視。這些小問題,會隨著孩子年級的升高,變成習慣,到時候再想往回扳可就費勁了。
在一年級的時候,鼓勵孩子爭取最好的成績,不是唯分數論,而是一種有效、有益的激勵手段,是讓孩子在學習生涯最開始的時候,養好習慣、嘗到甜頭。但需要注意的是,100分需要的是鼓勵,而不是苛求。
養好習慣,學習的過程就輕鬆;嘗到甜頭,就樂於到學校,一直甜下去。
但我同樣要強調的是:對於長遠的學習生涯來說,分數確實是不重要的,一年級的100分更是象徵意義大於實際意義。在孩子的整個人生旅途中,100分只代表某個時間裡,卷面上這些有限的知識裡,他沒有問題。別的,什麼都不能代表,什麼也不能說明。它不能說明孩子的智慧,也不能說明孩子的能力和素質;它不能說明你是一個好人,也不能說明你是壞人。
4該不該報興趣班?
談完課堂教育,再來說一下課外時間。
我非常不贊成“別讓孩子輸在起跑線上”這一說法。人生是長跑,不是短跑。
更別提有的家長還想搶跑,給孩子們報很多的興趣班。
現在報興趣班,不是因為孩子有興趣,而是因為家長認為孩子應該學跳舞或者學彈鋼琴,功利一些的更是認為,學這個興趣班,升學的時候就能得到加分。
當然,現在國家出臺相關政策了,到2020年前,各種特長生將會被陸續取消。
我覺得取消特長生是對的,那是不是說我們就不用培養孩子們的興趣了?
當然不是。每個孩子都是不一樣的,讓他們擁有各異的興趣是對學校教育的補充。
那家長們如何發現孩子們的興趣呢?這其實和家庭氛圍有很大關係。
家庭氛圍是多種多樣的,有運動進取型的,有書香沉靜型的,有歡樂搞怪型的,也有寬厚沉穩型的……父母的氣質類型相得益彰或者互相磨礪,慢慢搭出了一個家庭氛圍的基調,然後孩子帶著自己天生的氣質加入其中,雖然會帶來些許衝擊,但更多的是在潛移默化中被薰陶。
家長可以在日常生活中,帶給孩子有引導性的影響。媽媽要到附近的公園慢跑,孩子要不要一起去?爸爸最近的工作,需要查證一些的資料,孩子要不要來幫忙?奶奶今天要做一道又簡單又好吃的菜,孩子要不要一起做?爺爺最近書法練得很投入,孩子來研個墨、展個紙吧……在家人做的事情中,只要有可能、有時間就邀請孩子來參與,他的興趣和特長往往就這樣被找到,他的成就感也隨之自然而然地建立起來。
我之前有一個學生,從小特別愛說話,口才非常好,家長順勢給他報了語言表演班,我們學校也為他提供上臺說相聲的機會。現在,他是一名頗有成就的藝術家。
在諸多的興趣中,家長們大多數都很希望培養孩子閱讀的興趣。那麼,如何在家裡給孩子創造閱讀的氛圍呢?
首先是家裡要有書,有適齡且符合孩子興趣點的書,如果摸不准孩子的興趣點,那百科全書是很好的選擇;
第二是父母讀書,有手不釋卷的父母就是孩子愛上閱讀的最好理由;
第三是最好有閱讀的硬體準備——方便找書取書的書架,一個能舒服坐下的地方,柔和護眼的光線。
當然,也有家長跟我說:我們大人就是不愛看書怎麼辦。這個確實很難辦了,沒有包辦包好的辦法。不過,家長們可以試試反過來讓孩子做你的閱讀導師,幫你規劃書目,在網路大促銷的時候搶購圖書,指導你的閱讀進度……也許你最後還是沒有愛上閱讀,但是孩子在這個參與的過程中沒準兒就愛上了。
5三點半難題怎麼破?
所謂“三點半難題”,是指現在小學放學時間越來越早,很多學校下午三點半就放學,這個時間點對於家長接孩子是一大難題。
這個問題以前是不存在,因為那個時候小學都是五六點放學。一般的正課上到三點半,三點半後再上兩節輔導課,也就是學校把學生們統一管起來。
不過,近幾年後面的輔導課被逐漸禁止,小學的放學時間也就提前到了三點半,孩子去哪兒也成了社會問題。
老師不參與輔導了,很多教育機構就擠進來了,這些教育機構確實在一定程度上解決了家長們的後顧之憂,但隨之衍生的新問題更加嚴峻。
首先,整個課外班行業以盈利為目的,違背了教育的初衷。
其次,教育機構魚龍混雜,存在很多不正規的學校。
但最重要的是,孩子們接觸到的教育機構老師,很多都沒有受過正規培訓。這些被利益驅使而聚集在一起的老師,只是為了賺錢,無法真的帶給孩子們知識。
那麼,三點半問題如何破呢?
第一項主要是政府買單。比如,一個學期每個學生補貼400元,一學年就是800元,學校就可以拿這個資金請社會力量來輔助辦課外班。這個裡面存在的問題與上文提到的一樣,社會力量的品質參差不齊,很難選擇。
第二項是家長協商。這裡協商的兩個主體是家長與學校,談判機制不容易解決問題,還可能造成很多亂象,比如高級教師漫天要價等。我期待可以有更多細緻細節的規定出來。
我認為,可以嘗試這樣:還是政府買單,但是把錢給學校,讓學校來自主管理。畢竟,學校是最具有條件的為學生提供教學的場所。
6三點期望:求知、做人、做事
最後,分享一下我在開學典禮上給孩子們講過的期望。主要有三點,希望孩子們一學求知,二學做人,三學做事。
先說學求知。現在的求知和過去不一樣,過去就是好好讀書,現在則要求把自己的知識和生活緊密地結合起來,積極實踐。
再說要學做人。這講求三個目標:一做有志向的人,二做自律的人,三要做友善的人。一要有志向,志向可大可小,但一定要有,一個人如果沒志向,就會碌碌無為;二是要自律,要懂得管理自己,要求自己;三是要友善,這個友善是廣義的,不光是禮貌待人,團結別人,也包括肯定自己。這三個目標其實濃縮了我們中國的核心素養。
最後是學做事。做事也有三要義,要有創造性、會合作、講誠信有擔當。
這是我給孩子們提出的一個努力方向,我也十分相信,我們的學生會一代更比一代強,共同擔負起國之重任。
要投入更多一些的關注和引導。2一年級知識太容易?
孩子們入學後,小學教育就此開始。
不過,很多人對小學教育都有誤解。一說到小學,他們的第一反應就是教授的知識太容易了,無非是“1+1=2”,好像誰都可以完成這項工作。這也造成長期以來,小學教育不太被重視。
但是,作為一名擁有50多年中小學教育經驗的老教師,我回首自己的教育生涯,愈發覺得小學教育太重要了,特別是意味著求學生涯開始的一年級。
一年級,是基礎教育中的基礎教育。
基礎教育的形式是全日制的課堂教育,孩子們每天一早就來到學校,聽鈴聲進入課堂、聽老師講課、下課和同學做遊戲,交流感情、回家複習預習功課、在運動會上為班級的榮譽團結奮鬥、在社會課堂上觀察瞭解真實的生活……這一切,都是形式,都是載體。
這些形式和載體的目標是讓同學們掌握方法——學習的方法,和這個世界、和他人、和自己溝通的方法;還有發現樂趣——發現學習的樂趣、參與的樂趣、自我實現的樂趣;還要啟發同學們發現自己的能力——學習知識的能力,幫助朋友的能力,為自己、為他人、為人類幸福提供多一種可能的能力。
簡而言之,一年級的基礎教育就是“成為人”的教育。
雖然這些目標的實現,無法像成績一樣被考核,比如我們無法給一個孩子的性格好壞打分。但是,這些目標的實現所滋養的品德和素養,恰恰是一個孩子成長道路的基石,是孩子成才與否的關鍵。
有時,家長在這方面的教育是缺位的,尤其是破裂的家庭,會直接影響孩子們“成為人”的養成。我們調查發現這個比例還不少,身處如此環境的孩子,大約占學生總人數的1/10以上。這樣的孩子往往走兩個極端,一部分可能很要強,很優秀,但大部分都有可能成為問題兒童,他們常常是校園暴力和欺淩的施暴者。
比如,我有一個學生在單親家庭裡長大,他的父親經常暴揍他,而他被揍之後,就會找別的孩子發洩。
我問他,為什麼要把別人打成這個樣子?
他理直氣壯地說,我爸爸比我還狠,你看他把我鼻子都打歪了。
像這樣案例其實有很多,這就需要學校教育加大彌補力度,很多老師就會花更多精力在這些孩子身上。
3分數到底重不重要?
說完孩子們“成為人”的教育,我們還需要說一下分數的意義。
從整個小學教育,或者更長的基礎教育期來說,分數不重要。過分追求分數,會影響孩子只看到枝節,而看不到全域。
但對於小學一年級的同學們,我提倡:要考100分!先給自己點甜頭。
為什麼一年級和別的年級不一樣呢?
首先,一年級的核心任務,是基礎知識的搭建,沒有需要融會貫通的內容,獲得100分是比較容易的。我們常見不少剛入一年級的班級,一次小測驗下來,恨不得大半個班都是100分。
此外,一年級是孩子對“學習”這件事建立最初觀念的時候。如果一上來,我們就先定基調:孩子,分數不重要啊,只要你努力了就行——“努力”二字是什麼意思呢?孩子們一時半會是沒辦法理解的。
鼓勵孩子爭取100分,就是在學習的最初給孩子一個有激勵力的心理高位:我很棒,我完全有能力學好功課。人都是有求勝求好的心理,體驗到成功的喜悅,就會自然而然地希望保持下去。
而且,有趣的是,這個時間的好成績,也沒有那麼容易驕傲起來,因為班級裡同樣100分的同學有好多呢。每年看到一年級新生放學的時候,常常會聽到這樣的對話:
“媽媽,媽媽,我今天數學、語文都是100分!”
“哎喲,我家孩子怎麼這麼厲害呀……”
“我們全班都很厲害的,我們有二十幾個100分!”
“全都這麼厲害呀……”
“對呀,還有更厲害的,我跟你說呀……”
每每聽到這樣的對話,我都會心裡一樂,孩子們呀,我們要的,就是你們的這個勁兒啊。
相反,如果孩子在一年級就被鼓勵忽視分數,本來可以很容易就掌握的知識,本來可以馬上提醒改正的馬虎、書寫不認真等小問題,也可能被忽視。這些小問題,會隨著孩子年級的升高,變成習慣,到時候再想往回扳可就費勁了。
在一年級的時候,鼓勵孩子爭取最好的成績,不是唯分數論,而是一種有效、有益的激勵手段,是讓孩子在學習生涯最開始的時候,養好習慣、嘗到甜頭。但需要注意的是,100分需要的是鼓勵,而不是苛求。
養好習慣,學習的過程就輕鬆;嘗到甜頭,就樂於到學校,一直甜下去。
但我同樣要強調的是:對於長遠的學習生涯來說,分數確實是不重要的,一年級的100分更是象徵意義大於實際意義。在孩子的整個人生旅途中,100分只代表某個時間裡,卷面上這些有限的知識裡,他沒有問題。別的,什麼都不能代表,什麼也不能說明。它不能說明孩子的智慧,也不能說明孩子的能力和素質;它不能說明你是一個好人,也不能說明你是壞人。
4該不該報興趣班?
談完課堂教育,再來說一下課外時間。
我非常不贊成“別讓孩子輸在起跑線上”這一說法。人生是長跑,不是短跑。
更別提有的家長還想搶跑,給孩子們報很多的興趣班。
現在報興趣班,不是因為孩子有興趣,而是因為家長認為孩子應該學跳舞或者學彈鋼琴,功利一些的更是認為,學這個興趣班,升學的時候就能得到加分。
當然,現在國家出臺相關政策了,到2020年前,各種特長生將會被陸續取消。
我覺得取消特長生是對的,那是不是說我們就不用培養孩子們的興趣了?
當然不是。每個孩子都是不一樣的,讓他們擁有各異的興趣是對學校教育的補充。
那家長們如何發現孩子們的興趣呢?這其實和家庭氛圍有很大關係。
家庭氛圍是多種多樣的,有運動進取型的,有書香沉靜型的,有歡樂搞怪型的,也有寬厚沉穩型的……父母的氣質類型相得益彰或者互相磨礪,慢慢搭出了一個家庭氛圍的基調,然後孩子帶著自己天生的氣質加入其中,雖然會帶來些許衝擊,但更多的是在潛移默化中被薰陶。
家長可以在日常生活中,帶給孩子有引導性的影響。媽媽要到附近的公園慢跑,孩子要不要一起去?爸爸最近的工作,需要查證一些的資料,孩子要不要來幫忙?奶奶今天要做一道又簡單又好吃的菜,孩子要不要一起做?爺爺最近書法練得很投入,孩子來研個墨、展個紙吧……在家人做的事情中,只要有可能、有時間就邀請孩子來參與,他的興趣和特長往往就這樣被找到,他的成就感也隨之自然而然地建立起來。
我之前有一個學生,從小特別愛說話,口才非常好,家長順勢給他報了語言表演班,我們學校也為他提供上臺說相聲的機會。現在,他是一名頗有成就的藝術家。
在諸多的興趣中,家長們大多數都很希望培養孩子閱讀的興趣。那麼,如何在家裡給孩子創造閱讀的氛圍呢?
首先是家裡要有書,有適齡且符合孩子興趣點的書,如果摸不准孩子的興趣點,那百科全書是很好的選擇;
第二是父母讀書,有手不釋卷的父母就是孩子愛上閱讀的最好理由;
第三是最好有閱讀的硬體準備——方便找書取書的書架,一個能舒服坐下的地方,柔和護眼的光線。
當然,也有家長跟我說:我們大人就是不愛看書怎麼辦。這個確實很難辦了,沒有包辦包好的辦法。不過,家長們可以試試反過來讓孩子做你的閱讀導師,幫你規劃書目,在網路大促銷的時候搶購圖書,指導你的閱讀進度……也許你最後還是沒有愛上閱讀,但是孩子在這個參與的過程中沒準兒就愛上了。
5三點半難題怎麼破?
所謂“三點半難題”,是指現在小學放學時間越來越早,很多學校下午三點半就放學,這個時間點對於家長接孩子是一大難題。
這個問題以前是不存在,因為那個時候小學都是五六點放學。一般的正課上到三點半,三點半後再上兩節輔導課,也就是學校把學生們統一管起來。
不過,近幾年後面的輔導課被逐漸禁止,小學的放學時間也就提前到了三點半,孩子去哪兒也成了社會問題。
老師不參與輔導了,很多教育機構就擠進來了,這些教育機構確實在一定程度上解決了家長們的後顧之憂,但隨之衍生的新問題更加嚴峻。
首先,整個課外班行業以盈利為目的,違背了教育的初衷。
其次,教育機構魚龍混雜,存在很多不正規的學校。
但最重要的是,孩子們接觸到的教育機構老師,很多都沒有受過正規培訓。這些被利益驅使而聚集在一起的老師,只是為了賺錢,無法真的帶給孩子們知識。
那麼,三點半問題如何破呢?
第一項主要是政府買單。比如,一個學期每個學生補貼400元,一學年就是800元,學校就可以拿這個資金請社會力量來輔助辦課外班。這個裡面存在的問題與上文提到的一樣,社會力量的品質參差不齊,很難選擇。
第二項是家長協商。這裡協商的兩個主體是家長與學校,談判機制不容易解決問題,還可能造成很多亂象,比如高級教師漫天要價等。我期待可以有更多細緻細節的規定出來。
我認為,可以嘗試這樣:還是政府買單,但是把錢給學校,讓學校來自主管理。畢竟,學校是最具有條件的為學生提供教學的場所。
6三點期望:求知、做人、做事
最後,分享一下我在開學典禮上給孩子們講過的期望。主要有三點,希望孩子們一學求知,二學做人,三學做事。
先說學求知。現在的求知和過去不一樣,過去就是好好讀書,現在則要求把自己的知識和生活緊密地結合起來,積極實踐。
再說要學做人。這講求三個目標:一做有志向的人,二做自律的人,三要做友善的人。一要有志向,志向可大可小,但一定要有,一個人如果沒志向,就會碌碌無為;二是要自律,要懂得管理自己,要求自己;三是要友善,這個友善是廣義的,不光是禮貌待人,團結別人,也包括肯定自己。這三個目標其實濃縮了我們中國的核心素養。
最後是學做事。做事也有三要義,要有創造性、會合作、講誠信有擔當。
這是我給孩子們提出的一個努力方向,我也十分相信,我們的學生會一代更比一代強,共同擔負起國之重任。