前段時間， 某省發佈《中小學智慧校園建設指導意見》（下稱“意見”）， 提出到2020年， 全省所有市、縣（區）都要進行智慧學校建設， 並把部分中小學打造成智慧學校。 “意見”對建設原則、建設內容、保障措施等做了詳細說明。 應該說是這一個非常具有前瞻性的指導意見。 “意見”若順利實施， 不僅可以提高學校教學品質、提升學校教育管理水準， 還能對校園做一個全新的升級， 形成一個“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型校園生態環境。
“意見”公佈後， 很快吸引了人們的眼球。 大家最關注的是其中關於學生作業批改的論述“基於線上線下作業測評系統，
一部分人認為利用資訊技術實現作業和測試自動批改是一件非常好的事情。 一方面， 它讓教師從機械的作業批改工作中解放出來， 能有更多的時間和精力進行教學研究；另一方面， 學生不用再天天帶著各種作業本穿梭於學校和家庭之間， 讓學生寫作業這件事變得方便快捷， 減輕了學生很多負擔。
也有一部分人認為“機器”批改作業可能會讓教師變懶、讓學校少了人文氣息， 一方面，
這樣看， 大家說的好像都有點道理， 不過， 有個核心的東西似乎忽略了。 “機器”自動批改作業是智慧校園建設中“智慧教學”內容的一個小點， 而建設智慧校園的目的是為了提升師生資訊素養、促進學生的全面發展， 並為教育現代化提供技術支撐。 也就是說， 資訊化設備和各種評測系統只是硬軟體基礎， 而智慧教學的核心是教師。 教師如何最大發揮“機器”功效實現教學成果最大化，
首先， 並不是所有的作業都會自動批改。 選擇題、填空題等客觀題， 可以通過系統實現自動批改， 這樣既可以有效減少誤判現象， 也能給老師騰出較多時間進行一些有意義教學活動。 而像作文、簡答題、應用題這樣的主觀題， 就不應該讓系統自動批改， 一來系統無法做出準確判斷， 二來教師會通過批改主觀題與學生進行簡單溝通， 加深師生感情。 所以說， 教師並不是不改作業， 而是更有效率的去批改作業。 批改作業是教師的天職， 說“教師不用改作業了”是對教師最大的諷刺， 其居心叵測。
其次， 系統自動批改作業的資料是智慧校園大資料的重要組成部分， 有助於教學方式和學習過程的不斷修正和優化。 “機器”批改完作業後， 會把學生完成作業的情況快速回饋給老師和學生個人， 教師可以據此資料精准評估教學效果；學生可以據此資料精准判斷自己學習績效.教學過程被完整記錄在“大資料”中， 隨時可以調用分析， 這為教師教學提供資料支撐。 這些資料同時也是學生成長過程的記錄， 家長通過這些資料能隨時掌握孩子在學校的學習和生活狀況， 不僅便於家校溝通、互動， 還有助於學生提高學習品質。 教師不僅自己要去分析、理解這些資料， 還要指導學生去分析資料。 另外， 教師在分析完作業批改資料後，
掌握資訊技術操作技能、熟練運用各種評測軟體、進行各種依託資訊化平臺開展教學的方法研究、分析學生學習過程中產生的各種資料（作業資料是其中之一）……智慧校園即將到來， 教師們會有很多事情要做！
總之， 學生作業讓“機器”批改， 絕沒有減輕教師負擔。