【名師風雲錄】讓閱讀融入生活 讓寫作突破課堂

中國青年報·中青線上記者 王菀

語文， 是人們最重要的交流工具， 也是人類文化的重要組成部分， 因此， 語文課程即有著工具性， 也有著人文性。 近年來， 隨著中高考改革的啟動， 語文在中高考的比重大大增加， 因此， 網路上也開始流傳“得語文者得天下”的說法。

面對新一輪中高考改革， 學生在語文學習中要如何來應對呢？廣州市高考研究組成員劉文岩老師認為與其思考如何提高語文成績， 不如想想怎樣才能學好語文。

有境界地閱讀 讓閱讀融入生活

學習語文最重要的就是培養閱讀能力， 可以說“得閱讀者得語文”。

閱讀往往能帶給我們很多不一樣的東西， 想要學好語文， 首先就要有境界地去閱讀。

“閱讀有三種境界：自然的閱讀、快樂的閱讀、求道的閱讀。 ”在語文學習中， 要把閱讀當成向每天吃飯喝水那樣自然的事情。 受到電子產品、速食文化的衝擊， 加上學習壓力， 當下學生除了學習， 閱讀的數量和品質都不足。 但在劉文岩看來， 無論是選擇碎片化閱讀還是文本精讀， 都是在保證文字的閱讀。 而在內容的選擇上， 無論是經典名著還是言情小說， 只要是自己喜歡的， 都是可以的。

閱讀不必背負太多的功名和利益， 只需要將它看做是一件雅事， 一件樂事。 很多時候， 今天讀過的東西明天就忘卻了， 但在遺忘的過程中，

書中的精華正在慢慢地滲透著， 成為我們身體的一部分。 讀書能夠使人擁有獨立的人格， 潛移默化的改善人生的軌跡， 塑造充實的人生。 正如英國哲學家培根所言“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；哲理使人深刻”。

在不同的年齡階段， 閱讀是各有側重的。 小學生可以多讀一些科普性、故事性的童話來美化心靈；中學生就應該讀一些經典著作、國內國外的長篇小說或短篇小說；如果是高中生， 必要時可以讀一些理論性、學術性的文章。

在提高學生的閱讀興趣方面， 劉文岩也有一套自己的辦法。 “現在的學生需要用一些形式上的東西來激發他們的閱讀興趣， 比如一些閱讀活動。 ”為了讓學生們瞭解中國歷史和世界歷史的完整發展脈絡，

劉文岩組織學生在暑期閱讀《史記》。 但這個閱讀是以多篇目專題任務式的形式進行， 就是在閱讀指定的專題篇目之後， 還需要完成相關的寫作任務， 並在開學時上交學習成果。 此外， 還開展過“問天下誰是英雄”的閱讀沙龍。 “順著學生的特點和學生的個性來進行指導， 閱讀效果可能會更好。 ”

積累生活素材 讓寫作突破課堂

語文是一門實踐性很強的課程， 它不僅需要我們注重閱讀， 也需要進行寫作能力的培養。 “閱讀是輸入， 寫作是輸出。 ”劉文岩認為閱讀是提升寫作的必要途徑。 但是， 一直以來在作文的教學中， 總有學生存在“不知道怎麼學才能寫好”的現象。

“對於寫作困難的學生， 他們往往是自己不知道如何表達，

因為他們對文字、文學、生活的體悟不夠。 ”為了提升學生的寫作能力， 劉文岩採用“活動型”的寫作方式， 將作文的寫作與各種綜合性的語文學習活動結合在一起， 通過組織不同類型的學習活動， 讓學生在活動中學習寫作。 比如說在中秋節時， 劉文岩會結合節日的文化， 引導學生們先讀書， 讀詩詞， 再結合課堂的講解， 讓學生們以小組的形式統籌活動， 然後寫出各種各樣的文章；也會讓學生們獨自去探索人生， 感悟自我， 如在寫《成長的痕跡》這一作文時， 學生通過文章內容本身在課堂上向大家展示自己成長的痕跡：一張舊相片， 一篇自己寫過的文章， 一張獎狀， 來回味過去， 寫出記錄成長的文章。

“在情境設計中， 我們可清楚地看到，

學生每一次寫作之前， 都有相當大的時間與空間去為寫作任務的完成進行準備。 ”劉文岩將作文的教學突破了課堂。 在每一次寫作前， 學生們或積極地閱讀， 或撰寫讀書筆記， 或與同學合作完成相關活動任務。 “寫作比較好的同學通常都有一個共同點——對生活的理解和接觸都很廣泛， 並且有自己的思考和自己的想法。 ”通過活動型寫作， 學生寫出的文章不再是枯燥無味的， 更多的是有著他們自己親身體驗、真情實感的文章。 有了生活的積累， 寫出精彩的文章就是水到渠成。 劉文岩帶過的一批學生中， 曾經有五位同學在高一的第一個學期， 就已經在各大主流紙質媒體上發表了自己的文章， 獲得了廣泛的認可。

面對高考改革，劉文岩建議學生養成良好的學習習慣，包括讀、寫、思。“讀好書，好讀書；常寫多寫，寫多種東西；學會思考，不要讓你的頭腦成為別人思想的跑馬場！”學習語文就是在提升素養，有情懷地去學習，進行大量有效的閱讀，讓文字慢慢浸透自己，帶著思考去感受生活，讓語文學習跳出課堂。

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責編：郭豔麗

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