（一）
前幾天去幼稚園接豌豆， 老師跟我告狀， 說豌豆上課不專注， 也不端正坐著， 喜歡翹二郎腿， 還晃小腳丫， 她就訓了豌豆， 說這樣坐著是不對的， 要改正。 說她已經訓了豌豆好幾次了， 他都不改， 讓回去好好跟豌豆溝通溝通。
我聽了就有點不高興， 語氣稍生硬地說：“他翹腿坐有什麼問題呢？影響到別人了嗎？”
老師一看我變了臉， 愣了一下， 說：“別的小朋友會跟他學啊！那不就亂了嗎？再說這樣坐著就是不對的， 你上課的時候也不能讓學生翹腿坐著的啊？”
我笑說：“我上課的時候才不管這些事呢！”
老師又說：“小孩子這樣坐著會影響身體發育的，
我看到她有些窘迫， 就溫和說：“我知道你是為他們好， 但我想， 這只是孩子的偶發行為， 不會一直這樣的。 再說了， 總端端正正坐著， 孩子也累， 就換換姿勢唄！咱們大人不是也一樣麼！只要不影響別人， 又有什麼不可以呢？”
她也順著我說：“也是啊， 也許過段時間他就自己改了。 ”
我說：“你看你說了他好幾天他都不改， 這說明需要換個方法和他溝通呀！你得告訴他， 你不允許他翹腿的真正原因是什麼， 而不能告訴他這樣做‘不對’， 他不懂自己為什麼不對， 就不會改的呀！”
老師愣愣地看著我。
我接著說：“我想， 他翹腿、不專注， 會讓你覺得不舒服， 不被尊重， 這個表現不符合你的要求。
老師說：“噢~”
我說：“你們真是挺不容易的， 天天為這些小事操心。 放心吧， 我回去會和他溝通噠！”
（二）
回家後我和豌豆談：“老師說你翹腿不對， 你很不開心吧！媽媽可不這麼想。 媽媽覺得， 只要舒服， 又沒影響別人， 就怎樣坐著都行。 ”
他沒什麼反應。
我又說：“但老師可能不喜歡看到小朋友那麼坐著， 她覺得那樣做是不尊重她。 所以， 我們來看看， 這件事可以怎麼辦呢？”
他只聽著， 不說話。
我說：“我們上課的時候， 儘量不翹腿， 下課的時候再翹， 可以嗎？或者， 我跟老師說， 讓老師把你調到最後一排， 省得別的小朋友看到你再學你， 好嗎？”
他說：“好啊！”
……也不知道他聽懂了沒有。
（三）
昨天去接豌豆，
看來溝通還是有效了。
（四）
和幼稚園老師怎麼溝通， 確實挺難的。 我的原則還是使用P.E.T.， 理解孩子的需求， 同時也理解老師的需求， 積極傾聽雙方， 同時也表達我的感受與想法， 最後嘗試找出讓雙方都能接受的方案。
過後反思一下， 如果在最開始我先說一句“孩子不好好坐著確實看著挺亂的哈”會更好， 所謂“先跟後帶”， 先承接對方情緒， 再表達自己需要， 對方接受起來才更容易。
