文︱尹建莉父母學堂輔導員 馬迪
孜孜今年6年級了。 作業潦草， 蒙混過關的問題持續很久了。 最近我又被英語老師叫到辦公室， 討論他的英語作業問題。 因為英語作業不能認真做， 知識點就不能及時鞏固。 成績就會下降。 這是人人都知道的因果關係。
我去辦公室前已經做好心理準備。 因為這是一場交鋒。 我們這裡的六年級是初中預備班， 老師都是剛打交道， 如果我處理不好， 孩子不被認可， 家長不被理解， 可能會引起老師的反感。 後果肯定是不利於孩子發展的。
剛到辦公室， 英語老師正在和另一個媽媽談話。 我聽到家長講述的內容是， 孩子昨天作業沒認真做， 爸爸打了他一頓。 之前也打過， 不管用。 然後就是巴拉巴拉的內容。 其實聽到這些內容， 我似乎一下子知道怎麼和老師交流了。 耐心等待英語老師和上一位家長交流結束， 終於輪到我了。
英語老師是個非常年輕的女生，
今天和英語老師交談的時候， 我看著她充滿笑意的眼睛和我講述孩子學習的現狀和問題， 感受到她對孩子的一片苦心。 當然我也委婉表達了， 我不願意強迫孩子認真寫作業的原因。 (這個是我一貫強調的， 我這孩子硬逼沒用的。 )
老師告訴我， 上周有3到4天的時間， 他的作業品質非常好。 問我是不是在家裡督促孩子了。 因為老師知道我一直“很忙”。 “沒時間”管孩子的作業的。 我告訴老師， 我沒有督促。 老師就覺得很奇怪。 那為什麼他那幾天作業能認真寫呢？我也納悶了。 交流結束後， 我感謝完老師帶著疑問匆匆回家。
到家發現孜孜正在遊戲中“激戰”。 我只好等他結束了才進去問他。
“兒子， 老師說你上周有幾天作業非常不錯。
孜孜笑答：
“哦， 老師在學校已經誇過我了， 你就不用再誇獎了哈。 ” （孜孜快十三周歲了， 已經進入青春期。 和我們交流的內容一般都言簡意賅， 他特別怕我們還把他當孩子。 所以每次感覺到我要誇獎他了， 就會讓我停止。 ）
我繼續追問：
“那幾天你為啥會認真寫作業呢？”
孜孜的答案超乎想像：
“心情好， 作業就好。 那幾天比較開心。 ”
這個答案讓我一時覺得摸不著頭腦， 可是又完全符合邏輯。 結束談話後我認真地思考他的答案。 我們自己不是一樣嘛， 今天心情好， 工作就不是問題， 效率也會高， 品質也會好；可是心情不好的時候， 工作上稍稍有點壓力就會火冒三丈。
我把這個答案如實地轉告了英語老師。 另外我又發了一條這樣的微信大意是， 我和您一樣希望他能認真對待作業。 但是我又想到， 如果我此刻開始用鎮壓的手段見到了效果， 那就意味著我需要一直鎮壓。 這需要我大量的時間， 並可能發生多次的衝突。
時間上的投入我不吝嗇，但是隨著他年齡越來越大，我已經能預見到鎮壓的效果會越來越差。他不會因為老媽會不高興，就去發自內心地認真做作業，養成認真做作業的好習慣。這樣的手段我以前也嘗試過，如果有效，現在就不會有作業的問題了。
所以，我想放棄這種方式。我想嘗試另外一種方式。就是您能否可以放棄對他英語作業的要求。他的英語作業由他自己來決定寫不寫，如何寫，交不交，訂正不訂正。在英語作業這個問題上給他完全的自主權。他有自主權的情況下才會發展出自己。
其實發完上述內容的資訊。我的內心是相當忐忑的。我知道，老師很難理解我的想法。這幾乎是一個“不負責任”的家長的做法。但是我必須要去嘗試。我又想，萬一老師要是同意了，我就是在幫孜孜在作業問題上爭取了自由的空間，他才有可能發展出內在的動力。
等待老師的回復是相當煎熬的。我等了一下午，終於在下午16:18分等來了老師的信息：好的。我今天下午一直有課，沒能及時回復您，您說的方法那我們今天就開始嘗試。我電話是XXXXX。咱們隨時保持聯繫。
收到資訊的那一刻，我開心得心都要跳出來了。下班回到家，第一時間沖到兒子房間，兒子興奮的告訴我說，媽，你到底和老師說了啥。英語老師和我說以後隨便我交不交英語作業，交了她就批改，不交她也不要求。
我告訴孜孜，可能是我告訴老師說，你心情好就會把作業寫好的原因吧。孜孜說，那這個原因不應該是人人都懂得嗎？我又不是特殊的人。我說，是啊，這個道理人人都懂，可是很少有人願意信任孩子吧。
第二天是週四，我下班回來他正在和同學語音通話討論數學題。結束了跑來告訴我：
“媽，我怎麼覺得自己這麼”賤“ ？
“啊，兒子，何出此言啊。”
“英語老師不要求我交作業了，我怎麼反倒有點想寫英語作業了呢？”
……..
又過了幾天，他回來和我說，媽我現在每天都寫英語作業，正常交英語作業的。
我偷偷的看過他的作業本，雖然品質還沒有太大改善，但是我知道，他寫下的每一個字母都不再是為別人而寫的。
作者介紹
馬迪，兩個男孩的母親，理工科背景，自創軟體公司，卻對文字與教育謎之迷戀。
自幾年前接觸到尹建莉老師的教育著作後，開啟了嶄新的育兒和自我成長之旅。當大家還在思考《我們的目標是教育出怎樣的孩子》時，反其道而行之，主動《讓孩子看了電視》、《不要求孩子養成“好習慣”》，收穫了《看ipad還不忘寫作業的孩子》，令家長們嘖嘖稱奇。在對孩子踐行愛與自由的過程中，也不斷滋養著自己的內在小孩，短短幾年時間，完成人生蛻變，以親身經歷細述《如果分別是一種儀式——被愛充分滋養的孩子，分別不是問題》，在家長中屢次掀起學習高潮。現為尹建莉父母學堂高級輔導員，為使用者提供深度諮詢服務，尤其擅長處理各種親密關係，備受家長擁躉。
如果覺得文章有價值，歡迎轉發。
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所有家庭教育問題這裡都有答案。
時間上的投入我不吝嗇，但是隨著他年齡越來越大，我已經能預見到鎮壓的效果會越來越差。他不會因為老媽會不高興，就去發自內心地認真做作業，養成認真做作業的好習慣。這樣的手段我以前也嘗試過，如果有效，現在就不會有作業的問題了。
所以，我想放棄這種方式。我想嘗試另外一種方式。就是您能否可以放棄對他英語作業的要求。他的英語作業由他自己來決定寫不寫，如何寫，交不交，訂正不訂正。在英語作業這個問題上給他完全的自主權。他有自主權的情況下才會發展出自己。
其實發完上述內容的資訊。我的內心是相當忐忑的。我知道，老師很難理解我的想法。這幾乎是一個“不負責任”的家長的做法。但是我必須要去嘗試。我又想，萬一老師要是同意了，我就是在幫孜孜在作業問題上爭取了自由的空間，他才有可能發展出內在的動力。
等待老師的回復是相當煎熬的。我等了一下午，終於在下午16:18分等來了老師的信息：好的。我今天下午一直有課，沒能及時回復您，您說的方法那我們今天就開始嘗試。我電話是XXXXX。咱們隨時保持聯繫。
收到資訊的那一刻，我開心得心都要跳出來了。下班回到家，第一時間沖到兒子房間，兒子興奮的告訴我說，媽，你到底和老師說了啥。英語老師和我說以後隨便我交不交英語作業，交了她就批改，不交她也不要求。
我告訴孜孜，可能是我告訴老師說，你心情好就會把作業寫好的原因吧。孜孜說，那這個原因不應該是人人都懂得嗎？我又不是特殊的人。我說，是啊，這個道理人人都懂，可是很少有人願意信任孩子吧。
第二天是週四，我下班回來他正在和同學語音通話討論數學題。結束了跑來告訴我：
“媽，我怎麼覺得自己這麼”賤“ ？
“啊，兒子，何出此言啊。”
“英語老師不要求我交作業了，我怎麼反倒有點想寫英語作業了呢？”
……..
又過了幾天，他回來和我說，媽我現在每天都寫英語作業，正常交英語作業的。
我偷偷的看過他的作業本，雖然品質還沒有太大改善，但是我知道，他寫下的每一個字母都不再是為別人而寫的。
作者介紹
馬迪，兩個男孩的母親，理工科背景，自創軟體公司，卻對文字與教育謎之迷戀。
自幾年前接觸到尹建莉老師的教育著作後，開啟了嶄新的育兒和自我成長之旅。當大家還在思考《我們的目標是教育出怎樣的孩子》時，反其道而行之，主動《讓孩子看了電視》、《不要求孩子養成“好習慣”》，收穫了《看ipad還不忘寫作業的孩子》，令家長們嘖嘖稱奇。在對孩子踐行愛與自由的過程中，也不斷滋養著自己的內在小孩，短短幾年時間，完成人生蛻變，以親身經歷細述《如果分別是一種儀式——被愛充分滋養的孩子，分別不是問題》，在家長中屢次掀起學習高潮。現為尹建莉父母學堂高級輔導員，為使用者提供深度諮詢服務，尤其擅長處理各種親密關係，備受家長擁躉。
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所有家庭教育問題這裡都有答案。