教師專業成長是教師隊伍建設的重要內容。 為促進教師專業成長， 提升教育教學品質， 中寧一小積極創新管理理念， 通過組建教師專業成長“互助團隊”， 進一步激發了教師學習業務、研究教育教學工作的熱情， 為精心打造一支富有教育思想、教學業務精湛、能創新會研究的教師隊伍搭建了有利平臺。
今年3月初， 學校開始組建教師專業成長“互助團隊”， 徐曉娥團隊應運而生， 團隊成立後， 大家凝聚團隊精神， 充分發揮團隊的智慧和力量， 很好地完成了一項題為《利用校本資源提高小學生習作能力的研究》課題。
中甯一小徐曉娥團隊隊長徐曉娥：我們團隊的每個成員， 從這次課題活動中， 就是學會了如何（撰）寫課題。 咱們團隊今後的打算就是， 繼續搞好課題《利用校本資源提高小學生習作能力的研究》， 力爭把這個項目落到實處。
據瞭解， 為開闢教師專業成長的新天地， 更好地激發教師學習業務、研究教育教學工作的熱情， 今年3月初， 中寧一小按照“不分年級、不分年齡、志趣相投”的自願結對原則， 以語文、數學、英語三門主要基礎學科中的區、市、縣三級骨幹教師為核心， 組建了11個教師專業成長“互助團隊”。 組建以來， 各團隊緊密結合各自實際， 以課題研究為載體， 共同研究教材教法， 取得了良好的效果。
中甯一小校長張學東：為了破解教師專業成長的困局，
為進一步營造濃厚的專業研修氛圍， 使教師的成長理念真正從“要我發展”轉變為“我要發展”， 促進教師形成多元化的課堂教學風格， 今年3月底至4月初， 學校組織開展了“互助團隊”之“四課鏈動”活動。
張學東：在四課鏈動活動當中， 各團隊研磨課堂50多節， 有400余人次的教師參加了觀課評課活動。 這項工作使我們教師在備寫教案， 課堂教學方面都有了很大的提高。 下一步， 我們決定開展第二輪互助團隊之四課鏈動（活動）。
“互助團隊”的組建， 進一步激發了教師工作的積極性， 探索出了一條骨幹教師管理和使用、靈活教研方式、深化教研活動的新路子，