中興小學學生開展《發明動手做

人類文明不斷進步， 科技發明日新月異。 為了緊跟時代發展的步伐， 孩子們從小就要有較強的創新意識、發明意識。

根據綜合實踐活動課的課程性質，

結合安徽大學出版社出版的《綜合實踐活動 》（資源包）和學生的年齡特點， 六年級江南老師針對“發明動手做”這一活動進行二度開發， 確定了《發明動手做——自製織布器》這一主題， 將“非遺文化”與“發明創新”做了有機整合， 在班級中開展了此項活動。

整個活動過程持續了三周， 第一周是調查探究階段， 學生們自主發現問題， 並通過上網、查找書籍、詢問他人等方法， 多管道地瞭解織布。 有的小組報告中寫到：遠古時代， 人們都是夏天披著樹葉， 冬天穿著獸皮生活。 在中國神話傳說故事中， 嫘祖發明了紡紗， 嫫母發明了織布， 從此人們才有了衣服穿。 據史書記載， 是宋末元初的棉紡織家黃道婆發明創造出先進的紡織技術， 她被尊為布業的始祖。 有的小組下載了各種織布機圖片， 這些圖片中， 有不同民族使用的一個人操作的織布機， 有《天工開物》中記載繪製的兩個人操作的複雜的織布機， 還有現在的電動的大型織布機。 有的小組瞭解了中國歷史上不同朝代最富盛名的紡織品。

還有的小組瞭解了織布的原理， 他們從家裡帶來地球儀， 告訴同學們， 地球儀上的經線和緯線是人們為度量方便而假設出來的輔助線， 連接南北兩極的線為“經線”， 和經線垂直的線， 就是緯線。 這一條條縱橫交錯的線， 就叫“經緯線”。 如果你仔細觀察一塊布， 就會發現布是有一條條密實的經緯線織成的， 它們因交錯的方法不同， 布的紋理也變化萬千， 所以只要能將線有規律地縱橫交錯， 就可以織成一塊布……

第二階段是自製簡易織布器並織出一塊布。 各個小組在“簡易”兩字上動起了腦筋， 他們最終選擇了最常見的紙板， 在上下兩條邊剪出小口固定經線， 用縫合針代替織布機上的梭子， 穿進緯線，

最後再對織好的布進行美化加工， 就可以做小杯墊或者是小掛畫。 孩子們通過奇思妙想用各色彩線織出的作品令人驚歎， 它們有宇宙系列的“星空”“奇妙的土星”， 有中國文字系列的“茶”“姓氏”， 有季節系列的“春天到”， 最具特點的是， 還有古詩系列的， 孩子們根據古詩的意境織出了“清風拂楊柳， 白水映紅桃”“春色滿園關不住， 一枝紅杏出牆來”……

第三階段是展示， 孩子們畫了海報， 在校園裡做了成果展， 讓其他班級的孩子們感受“織布”這種非遺文化的魅力。

小發明、小創造活動深受廣大同學的喜愛， 因為這是一項富有深遠意義的科技活動專案。 綜合實踐活動課程不再局限于書本知識的傳授， 而是讓學生親自參與、主動實踐，

在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題， 提高解決實際問題的能力；著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養， 讓學生在實踐中成長。

在中華民族這個古老的發展史上， 革新、創新始終是我們前進的不竭動力。 此項活動培養了學生搜集、整理資訊的能力， 激發學生的探索興趣， 培養主體參與意識和群體合作精神， 體驗到合作的快樂， 培養學生的協作精神和團隊意識， 培養學生熱愛、繼承傳統文化的思想感情， 喚起學生對非遺傳統工藝的重視和保護意識。

（審稿 戴婷）