近日， 安徽省教育廳發佈《安徽省中小學智慧校園建設指導意見》， 計畫到2020年， 全省所有市、縣（區）都要進行智慧學校建設。 其中一大特色就是， 作業不是由老師批改而是有專門的作業測評系統自動批改， 並為每位學生“量身定制”作業功能表。
由作業測評系統自動批改學生作業， 通過個性化作業來減輕學生的學業負擔， 只是聽上去很美。 電子書包並不會提高學生的學習效率， 反而還會滋生其他問題。
其次， 人工智慧技術的進步， 可以做到根據大資料（包括對學生的答題情況進行分析）出題， 並進行批改， 但是， 這些題目， 大多屬於客觀題（單選題、多選題、判斷題、填空題等）， 有標準答案， 那些主觀題， 考察學生思辨能力的題目， 能進行自動批改嗎？比如， 學生的作文。 如果能自動批改， 意味著思辨題也套路化， 應試化。 評價一篇作文好不好， 就看段落層次、中心思想、好詞好句， 這就把有血有肉的寫作， 變成“機器人式”寫作。 這會訓練學生按套路寫作文。 還有， 中小學生開展小課題研究， 探究式學習的作業， 能由作業測評系統測評嗎?其評價的依據是研究成果， 還是學生參與研究的過程?對於中小學生來說， 作業不僅有紙質作業，
另外， 由於人工智慧利用大資料系統給學生佈置作業， 教師批改作業的任務減少， 教師也就不會再有批改作業的煩惱， 這把教師從作業中解放出來， 可這並沒有把學生從作業中解放出來， 孩子還會繼續陷在更嚴重的題海戰術之中。
還需要注意的是， 讓學生過早使用智慧手機、IPAD， 並不利於培養孩子良好的學習習慣。 為讓孩子養成好的讀書習慣， 矽谷的精英們在教育孩子時， 不會在孩子很小時， 就讓孩子接觸平板、電子設備， 而會讓孩子看紙質書， 接觸自然， 接受傳統教學方式的教育。 我國孩子從小就使用平板， 用平板做作業， 這貌似學習環境更優越，