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連中國
北京教育科學研究院基教研中心高中市級教研員， 北京師範大學教育碩士研究生及免費師範生培養兼職導師、全國中語會首屆“學術先鋒人物”等。
在我的教學生涯裡， 如果只能用一句話表達做教師的真切感受， 我想：教師， 自然是一種職業分工， 但更內在的含義卻是一種生命的存在方式。
這裡涉及對“生命”的理解， 我更願意這樣解讀：生命是一個人源自本真的靈性靈魂， 對世界的本質純度， 來自人性深處的美好存在。 生命， 就是當初那個遊移於母腹之內， 不摻雜任何社會觀念與經驗， 一團懵懂卻時時都在孕育、成長的， 只有天地之手才可創造的精靈般的能量。 人之初， 生命裡其實包孕了這樣一些重要質素：純摯的力量， 新鮮的趣味， 創造的天性， 美好的乾淨。
教師與學生相處， 其實就是生命與生命的相遇。 越是真正意義上的優秀教師， 他們的生命特徵就越突出。 他的生命一直是活躍、感悟、渴盼出發、鮮活、不斷自我淨化的， 是有生趣、對抗虛空、始終較為透明的⋯⋯
一位全國知名校長曾和我說， 與學生相處很容易、很簡單。 他說， 能在成人世界裡遊刃有餘那才看出本事。 我自然不敢否認這位校長的話， 但和學生相處， 難就難在這“簡單”二字上。 因為在社會環境裡， 不斷發展的我們已然離簡單越來越遠， 早已複雜到難以再度簡單的程度。 歲月流逝， 人不斷複雜， 不斷適應現狀。
這種日漸強化的複雜， 不斷損毀我們的心靈結構、精神結構， 甚至破壞著我們的思想結構。 對這樣的損毀與破壞， 一個真正意義上的優秀教師， 會發出源自生命內在的抗拒。 他的抗拒， 構成他生命寶貴的品質。 他的生命因為內心的力量而顯出別人少有的活潑與靈動、鮮潤與澄明、生機與趣味。
基礎教育特別重教法。 對中考、高考中的科目， 不少人最關心的是技術層面如何操作。 最好是能有一個現成的“工具”， 往學生身上一用， 他們的成績就能大幅提升， 既簡單又輕鬆。 其實， 我想說的是：最核心、最管用的教法， 就誕生在教師上述那樣的生命裡。 在教師的影響下， 學生的生命狀態逐漸被改善， 師生之間可以真誠對話。
從教多年， 我的一個最大的體會是：一位優秀教師必須有生命裡的“真醇”與“趣味”， 這是出好課最重要的條件。
當然， 我知道——這一切可能並不在光榮的簿冊裡， 而在課堂深處。
文章來源丨《新課程教學》雜誌2018年第1期
圖片來源丨網路
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