經過了緊張的課堂氛圍， 伴隨著悅耳動聽的放學鈴， 走向住室（工作地離家較遠、所以吃住在校並以校為家）， 剛進院子,一名同事看著我驚奇的問：“上課怎麼還帶這麼多書呢？”話音剛落、又有聲音響起：“颯颯,從哪裡找了這麼多好書呀？”我輕輕的低頭望著懷裡那厚厚的一摞書， 笑而不語。
沒錯， 從教室回來剛上完課的我外加懷中的十六本書， 且此書本本厚度可觀、本本精品可讀， 難怪大家一見就疑問四起。 想知道發生了什麼事情嗎？且聽我一一道來。
哎！月考試卷下發， 我班的課外閱讀做的是“慘不忍睹”幾乎是“全軍覆沒”，
沒成想， 典故還有點效果， 剛過完星期， 班中的課外書就如雨後春筍般迅速瘋長。 有幾個書看完的同學還熱心的拿來讓我也看看。 望著孩子們熱情送來的書， 忽然計上心頭：何不正大光明的向孩子們“借書”呢？這樣既提高了自己的見聞知識， 更為重要的是通過“借”來激發孩子們對書本的閱讀興趣、繼而提高同學們的閱讀能力。
於是， 說著就行動起來。 先是進班大肆表揚了書看完還借書給老師看的學生， 又提出：必須是自己認真看完後方可借老師。 比一比， 看誰自己看到書多， 還借書給老師看。 學生們一聽老師向學生借書，
又一個星期過去了， 孩子們歡呼雀躍地把他們星期天看過的課外書借給我， 起初是幾本幾本， 後來發展成幾十本。 於是我的世界也都成了書的海洋。 吃飯看著書、睡前翻翻書， 甚至夢中還惦記著那未看完的故事情節呢！陪伴著孩子們的書本， 那時候的我、生活也是充實的、精彩的
可是有一次， 我竟發現孩子“借”給我的書中竟有幾本言情書。 頓時火冒三丈， 想沖到班裡狠狠的批評這些書本的主人， 小小年紀怎麼就不學好呢？轉眼間又想想：孩子們也是好心借書給我，
上課之時， 利用幾分鐘時間， 把我從他們‘借’的書上的好故事分享給他們。 孩子們聽著自己書上的故事經過老師的‘演奏’分享給全班， 心裡別提多高興了， 於是看的更起勁， 聽的也更認真了。 看這自己的“借書計”奏效，
又是一個考試季， 我驚奇的發現我班的課外閱讀不及格率由原來的36人降低為13人， 總成績也都大幅度提升， 那次考試很榮幸我們班級取得了第一名。
等我把這個好消息告訴孩子們的時候， 他們都高興壞。 我們把這一小份功勞要算在課外閱讀上， 考試過後、大家的勁頭更足了。 我們的“借書計”依然有序的進行著， 在同學們的共同探討下我們又開展了“借書計”的升級版。 “你借我、我借你”“一本好書傳一班”“好書大家相互借”。 我也把我珍藏的基本好書如《智慧背囊》、《心靈雞湯》、《名人傳記》等借閱給學生， 對每一個“借”給我書的同學認真記錄下名字與書名並加以感謝！
“借書計”在我們班級裡轟轟烈烈地上演著。
而今，通過借書活動，又延伸出了一系列小活動：如朗誦比賽、小作家比賽、講故事比賽等。我們慢慢的把書本上看的轉為寫、再由寫轉為說。孩子們親切的稱這些活動為“開心賽”。我也為它們起了個兒化的名字“冰淩杯”。每次都評出一、二、三名。雖然、孩子們是稚嫩的，老師也是不成熟的，活動過程也是粗糙的，這由“借書”中計後引出的故事還真不少呢，感謝孩子們，有你們的陪伴真好！
向孩子們借書看，真的會有意想不到的故事，你覺得呢？孩子呢，老師這裡還有幾個計畫在等著你們呢，你們都準備好了嗎？
快讓你的孩子們也“中中計”吧！
而今，通過借書活動，又延伸出了一系列小活動：如朗誦比賽、小作家比賽、講故事比賽等。我們慢慢的把書本上看的轉為寫、再由寫轉為說。孩子們親切的稱這些活動為“開心賽”。我也為它們起了個兒化的名字“冰淩杯”。每次都評出一、二、三名。雖然、孩子們是稚嫩的，老師也是不成熟的，活動過程也是粗糙的，這由“借書”中計後引出的故事還真不少呢，感謝孩子們，有你們的陪伴真好！
向孩子們借書看，真的會有意想不到的故事，你覺得呢？孩子呢，老師這裡還有幾個計畫在等著你們呢，你們都準備好了嗎？
快讓你的孩子們也“中中計”吧！