在育兒的過程中， 家長除了讓孩子接受各種各樣的學習之外， 孩子的情緒不能忽視， 家長應如何讓培養孩子的積極情緒呢？
美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”中， 將“歸屬與愛的需要”列為人的重要心理需要， 這是一種精神需要， 是孩子對於“心靈家園”的本能渴望。 歸屬感強的孩子， 往往具有主人翁意識和責任感， 能自覺接受和遵守集體規則， 會自動將個人和群體聯繫在一起，
家庭是孩子最早接受的社會群體， 父母對孩子無微不至的照顧會使他們對家庭產生一種歸屬感；進入孩子園後， 如果這個新的集體能像家庭一樣帶給孩子溫暖、關愛、尊重、支持和鼓勵， 孩子就會對這個新的群體產生歸屬感。
花有花的美麗， 草有草的綠意。 每個孩子都是獨一無二的， 都有獨特的優秀與不足， 鼓勵孩子悅納自己的優勢， 也接受自己的劣勢甚至缺陷， 告訴自己說：如果不能成為太陽， 就做一顆星星， 一顆最閃亮的星星；如果不能成為大海， 就做一條小溪， 一條最清澈的小溪；如果不能成為大樹， 就做一棵小樹， 一棵最蔥綠的小樹。
有些孩子或者因為年齡、生活環境等因素， 在自我表達上還存在一點問題。 作為家長， 更需要在學習和日常生活中關注這類孩子的傾聽。 自我表達存在問題的孩子並非不想表達， 他們是在觀察成人是否在意尊重他們的表達。
成人對於孩子的表達不耐心、不在意、不用心， 會給孩子帶來不良的情緒， 更是對孩子的自我表達意識帶來負面影響。 更加耐心的傾聽、認真的回答能有效提高與孩子的互動品質， 不僅能培養孩子的表達能力， 更能帶動孩子積極情緒的養成。
遊戲是孩子同伴交往的主要方式， 許多社會學習都是在遊戲時發生的。 因此， 家長應有充分的時間帶孩子出去玩遊戲， 開展各種需要互動合作的活動， 讓孩子在互動中體驗交往的樂趣， 學習交往的技能， 理解交往的基本規則， 形成對人對己的正確態度， 樹立起良好的情緒導向。
沒有家長的介入，孩子也完全能在遊戲中自我發展。相對于在遊戲中同伴交往對於孩子的重要意義而言，家長的主要任務是，在適宜的時候去引導孩子的不良習性帶來的負面情緒。通過同伴相處、交流，讓孩子在遊戲的體驗中逐步培訓積極情緒。
現在很多孩子因為考試升學的壓力，每天都很焦慮，作為家長應該引導孩子，不給孩子太多的壓力，讓孩子享受當下的快樂。多些鼓勵和讚美，記錄他們成長的快樂時光，留下美麗的時光痕跡，讓孩子學會發現自己的優點，學會欣賞自己。
培養孩子的積極思維與情緒，需要家長言傳身教，營造積極溫馨的家庭氣場，把積極思維與情緒的主動權交給孩子，相信孩子能夠開啟積極能量的寶庫。
http://t.jingsiedu.com/t.php?sp=kyo5h
樹立起良好的情緒導向。沒有家長的介入，孩子也完全能在遊戲中自我發展。相對于在遊戲中同伴交往對於孩子的重要意義而言，家長的主要任務是，在適宜的時候去引導孩子的不良習性帶來的負面情緒。通過同伴相處、交流，讓孩子在遊戲的體驗中逐步培訓積極情緒。
現在很多孩子因為考試升學的壓力，每天都很焦慮，作為家長應該引導孩子，不給孩子太多的壓力，讓孩子享受當下的快樂。多些鼓勵和讚美，記錄他們成長的快樂時光，留下美麗的時光痕跡，讓孩子學會發現自己的優點，學會欣賞自己。
培養孩子的積極思維與情緒，需要家長言傳身教，營造積極溫馨的家庭氣場，把積極思維與情緒的主動權交給孩子，相信孩子能夠開啟積極能量的寶庫。
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