今天， 無意間打開了網上一條本月初的視頻， 某校一間教室裡， 一名小學生撒潑打老師， 推翻了桌椅不說， 還拎起凳子猛砸老師。
教師一點兒也沒有發脾氣， 而是以手遮擋， 節節退讓， 自始至終都沒有還手。
這， 讓我們看到了老師的高尚。 畢竟， 小孩還是小孩， 在老師的眼裡， 他還是一個不滿一歲的牛犢。
我看著視頻， 想：幸好這個學生個子不高， 雖然出手麻利， 又打又砸， 看樣子沒有傷到老師。
但又反過來又一想：如果這個學生個子大的話， 情況如何？
有人說， 小孩子不懂事， 長大了就不會這樣了。
誠若是否？
否！
隨手一搜， 得到：參考消息網4月22日（筆者注：2016年）報導：港媒稱， 安徽亳州市蒙城縣發生中學生圍毆教師事件， 一名男教師日前在上自修課期間， 要求學生交試卷遭拒， 其後雙方發生爭執， 多名學生竟將男教師逼向牆角拳打腳踢， 學生更以板凳襲擊男教師。
這消息中的學生可不是小學生了。
現在的教育怎麼了？現在的學生怎麼了？讓人不禁問。
是不是像網上所說的那樣“未成年人保護法保護了一批流氓出來， 禍害社會”？我覺得這也不儘然， 未成年保護法保護的是未成年人的正當利益， “打教師”不應該是學生的正當權益吧？教師的正當權益需要保護， 同樣學生的正當權益也需要保護。 網上有學生打教師的消息， 同時也有教師打學生的消息。
原本親如“父子”的師生關係（“一日為師， 終身為父”）， 何以演變成這樣一對激烈的矛盾？我想這肯定與失誤的家庭教育， 與孩子所成長的環境息息相關， 乃至與孩子特殊的個性也有關。
一般說來， 學生與教師發生衝突， 社會上首先就是對教師的置疑；即使學生有錯， 教師也常常會受到人們譴責和上級部門的處罰。 所以從這一點來看， 本文開頭那位慈祥的教師一點兒也不還手， 可能除了是對學生不予計較之外，
看了以上視頻， 以及後面搜到的舊聞， 我不僅想：教師是履行教育職責的人， 承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人提高全民族素質的崇高使命。 如果確實有學生不聽教導、不交作業，
我說這話似乎是在安慰老師，也像是在造遷就學生。但是，我們能做的可能最好是如此。好了！為以上一個消息，我唏噓了這麼大半天。“教師如此境遇，誰願來當教師？”在感慨之餘，我還是要為開頭那位教師表現出來的慈祥、仁愛、諒解、自信、強大而不禁嘖嘖讚美（如果沒有別的教師的原因的話），在這個地方，我們看到了真正的教師風範！
而真正屬於學生的還是屬於學生的安全、健康地成長，今後，學生即使不以你為“父”，也會感激您寬廣博大的胸懷的。如果有的學生終生都理解不了這一點，那也別去計較了。我說這話似乎是在安慰老師，也像是在造遷就學生。但是，我們能做的可能最好是如此。好了！為以上一個消息，我唏噓了這麼大半天。“教師如此境遇，誰願來當教師？”在感慨之餘，我還是要為開頭那位教師表現出來的慈祥、仁愛、諒解、自信、強大而不禁嘖嘖讚美（如果沒有別的教師的原因的話），在這個地方，我們看到了真正的教師風範！