職稱， 作為一段時期的教育教學管理手段， 已經失去了自己的使命！很多人倍受職稱的煎熬， 許多人得力於職稱的優勢。 但是不管怎麼樣， 如果職稱再這樣走下去就走進了死胡同！很多高職稱的人從政， 不上課， 真正上課的一線教師， 往往是職稱較低的！他們面對職稱， 無可奈何， 遠遠的排隊等著……他們的積極性盡失， 心思用在校外補課上！大家說說， 這樣的職稱要還是不要呢？
職稱工資額相差懸殊， 體現不了多勞多得的基本理念， 收入和勞動所得本末倒置。 事實上， 高級職稱和初級職稱只體現職稱差異，
職稱不是幹出來的而是評出來的， 它與工作量和成績沒有絲毫關係。 它不僅沒能調動教師積極性反而挫傷了教師積極性， 它破壞多勞多得同工同酬公平公正原則， 它讓一線教師傷透腦筋寒心透頂，
目前形勢來說會逐步變成合同制：
教育資源的充分利用， 包括教師的選擇，
合同制能夠保證教育教學過程中學生以及家長的監督作用，
減少送禮，
巴結老師的不必要現象，
老師教好是本分，
學生學好是義務
合同制的目的是與企業化相結合， 你如果有本事企業可能給的會多一點工資， 而沒有本事企業沒有效益那麼肯定不會有工資， 相對來說公平