目前， 中小學校教師配比執行的還是2001年中央編辦、教育部、財政部發佈的《中小學教職工編制標準》， 農村小學的師生比為1∶23。 這個標準是按照班額45人來定的， 一個班差不多是兩個教師。 看看大家怎麼說：
1、編制決定身份。 身份決定命運這一僵化模式。 農村中小學代課教師他們何時才能分離出來， 在他的身上實現勞有所得， 同工同酬， 還其公平。
2、鄉村教師往城裡去， 退休人員沒及時補上， 城裡教師四十多就不上課了， 因為年青教師用不完， 一個縣級市教育局裡就有一百二十個人。 整天折騰一線教師， 人浮於世，
3、鄉村教師中吃閒飯的人太多了。
4、有關係的老師以借調形式人調走了， 編制還在原校， 若上級深度調查， 人再暫時回去。 但深查率幾乎為零。 有許多有關係的教師已以借調名義十多年了， 編制還在原農村學校。 非常搞笑的一幕！幫借調的領導得到實惠， 又不擔責任， 有關係的教師又達到在城市的目的， 鄉村學校上面看編制夠， 甚至編制超， 但就是真正在鄉村教的教師不夠， 甚至無， 只得請社會上的臨時教師了， 而臨時教師工資低得可憐， 往往一邊教書一邊找其他工作， 找到更好一點的， 立馬走人， 學校再找另外的臨時工， 如此惡性循環， 農村教學品質可想而知！！！！悲慘的農村小孩教育！！！
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小編總結了下， 或許有這幾個原因：1、鄉村教師教學任務繁重，
