“問題班級”該怎麼管理？青島一班主任有絕招

原標題：“問題班”遇見他 一個月變“先進班”

班級紀律差， 連換多位班主任， 誰也“鎮”不住;學生成績不理想， 各科老師束手無策， 校長也無奈;家校有矛盾，

家長對班級活動不配合， 意見特別大……這樣的 “問題班級”該怎麼管理?青島銅川路小學名班主任李曙光有絕招。

“替補”帶班破中考紀錄

“我當班主任純屬偶然。 ”採訪開始， 李曙光說的竟是這句話。 原來作為非主科老師， 他原本在教務處工作， 直到學校出了一個全校頭疼的“問題班”。 “當時我還在禹城市齊魯中學工作， 有一個班換了多位班主任， 最後都不幹了， 成了沒人願意接的‘燙手山芋’。 ”無奈之下， 身為教務員的李曙光走馬上任了。 “我始終認為， 學生的任何問題都不是偶發的， 一定有根源， 既包括家庭， 也包括學校教育者。 ”充分瞭解了班級情況後， 李曙光分析原因， 找准對策， 不到一個月就把這個班帶成全校優秀，

畢業時硬是逆襲破了中考紀錄。

2014年11月15日， 李曙光通過人才引進方式來到青島銅川路小學。 報到第二天， 校長就把一個六年級“問題班”交給了他。 不出意外， 李曙光又只用了一個月， 就把這個班帶成校長點名表揚的進步班。 學校還召開班主任研討會， 由他向全校班主任介紹經驗。

平等溝通被學生昵稱“老爹”

每天清晨， 青島銅川路小學門口都會出現一個熟悉的身影， 和家長護導們一起迎接每一個學生的到來。 “這是我多年的習慣， 和孩子們擊一下掌， 就像朋友一樣。 ”與學生做朋友， 是每一位班主任所希望的， 但怎麼做卻大有文章。

“與高年級學生交流， 我常使用‘師生溝通本’。 有時語言不那麼好表達的事， 通過文字能夠讓彼此更信任。

”李曙光告訴記者， “師生溝通本”不是作業本， 學生隨時可以將心裡話寫給老師。 初用“師生溝通本”時， 學生難免不習慣， 但他在回復中總是用朋友的視角， 平等地與他們交流， 去理解他們， 指引他們， 稱呼他們為“妮子”、“小子”， 並署名“曙光”。 時間久了， 學生對李曙光越來越信任， 親切地稱他“老爹”。

凝聚家長從習慣抓起

“小學階段是一個人樹品德養習慣的基礎階段。 ”李曙光表示， 很多學生初中出現逆反心理以及學業不理想， 都是因為小學階段沒有養成良好習慣。 養成好習慣重要的是堅持， 這是他帶班多年取得成績的經驗之談。 “我現在帶的班是二年級， 今年寒假， 我給學生和家長共同佈置了一份家庭作業， 要求家長監督孩子每天自己洗襪子。

開學到現在， 許多家長回饋孩子一直在堅持。 別小看這件事， 它不僅幫助孩子樹立起責任感， 還把家長與班級、老師緊緊凝集在一起。 得益於這份家庭作業， 學生成績、班級其他事務都事半功倍了。 ”

2015年， 青島銅川路小學舉行了“曙光在前”班主任發展工作室揭牌儀式， 李曙光擔任工作室主持人。 去年， 李曙光又被評為我市名班主任工作室主持人之一。 就像他的名字一樣， “老爹”李曙光成為學生心中的一道曙光， 引領他們成長、成才。

青島晚報/掌上青島/青網 記者記者 孟曉璐

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