1
我非常欽佩的一位國際教育界老師， 是蔣佩蓉女士。
她是美國麻省理工學院中國首席面試官， 也出版了幾本教育著作。
在一篇文章中，
一位亞裔女生， SAT考滿分， 校游泳隊主力， 彈一手好琴， 學生幹部， 被哈佛大學提早錄取， 後來在波士頓顧問集團獲得駐香港職位， 年薪6位數， 同一位博士談婚論嫁……
履歷閃閃發亮， 讓很多父母兩眼放光。
按照某種邏輯， 這位元女生已經活成無懸念的人生贏家。
故事還有後文。
婚後一個月， 她自殺了， 年僅30歲。
在三藩市的新家， 她給汽車排氣口接上塑膠管， 塞進了車窗。
她坐了下來， 一氧化碳在車庫裡彌漫。
下班回家的丈夫發現了她， 以及儀錶盤上的遺言便簽。
對名校、高薪的渴求， 不是我們培養孩子的全部意義。
人對高壓和快節奏的承受力是不同的。
有的人適合， 而有的人未必擅長或喜歡。
如果一個孩子是柳樹的種子，
以至於付出生命為代價？
大洋彼岸的故事太過遙遠， 視線拉回國內。
在我從事教育諮詢時， 最大歎息來自于， 家長對孩子的未來， 充滿恐慌。
媽媽坐在椅子上， 大談期待值， 再歷數孩子的N種缺點。
犀利眼神瞪著一言不發的孩子：“要好好學。 不然就毀了。 ”
孩子放下手機， 抬起一臉漠然的神情。
作為學習的第一責任人， 孩子應該主導調研搜索， 未來大學的方向是什麼， 我對哪些專業感興趣。
恰恰相反， 媽媽包攬了這些事宜， 並對孩子叮囑， 你只負責學習就好了。
即使孩子屏住呼吸， 全身力氣紮進題海， 他不知道這樣的探索和人生意義有多大連結。
還有的孩子個性比較強，
劈頭蓋臉的責駡， 被他頭腦中遮罩， 繼續沉浸在網路虛擬世界。
華東師範大學心理諮詢中心的陳默老師說， 孩子為什麼會逆反？
“逆反是因為你不允許他長大。
逆反有“硬抗”， 你說東他要說西， 你說要讀書考高中， 他就跟你說要考職業學校。
“軟抗”更麻煩。 如果老師、家長“強大無比”， 孩子反抗的能量轉移到裡面， 各類精神問題都出來了， 導致15歲以後的孩子， 神經症高發。 ”
2
我問一個考進國內名校的漂亮大二女生， 你有什麼優點？
她茫然地看著我， 說“我好像沒什麼優點。
我媽說， 我因為懶、不自律、僥倖， 才進的普通985院校， 並不是清華或復旦。 ”
孩子考到名校， 媽媽依然傳遞著隱藏的思維“我不相信你。
長期的不滿， 堆積成了嚴重的心理負荷：極低的自我評價和自我價值感。
表面上， 教育目的達到了：好學校、好專業。
實際上， 媽媽潛意識裡是僵化的評價體系：以成績為衡量指標， 幫孩子達成所謂目標。
極度狹隘的思維， 已經和悄然變革的時代需求， 不能接軌了。
一個從美國一流學校畢業的新聞系碩士， 回國想找份滿意的工作。
得知薪水還沒有國內大學同齡人高， 他憤然吐槽：“憑什麼？不公平。 ”
他像委屈的孩子說出“不公平”的時候， 恰恰體現了思維的不成熟。
人工智慧的時代在來臨， 既往的人才選拔體系正在革新與顛覆。
因才適用， 而不再是因光環是用。
即使是畢業於牛津、哈佛， 如果沒有保持對學習的渴望和動力，
但是同時， 時代給予新一代的機會， 也是前所未有的。
在未來職業中， 宣導生活美學的飲食、設計精緻的旅行路線、教授時間管理、演講等知識領域、成為職業潛水教練， 都可以持久地精進、再精進。
這些探索的道路， 比起二十年前一個職業一輩子， 的確不夠安逸。
但未來本身的不確定性， 決定了人已不可能一勞永逸。
我們學著去擁抱和迎接不確定性， 就是適應社會變化的能力。
3
為什麼時代變了， 而很多家長還停留在唯成績是問的落後思維？
因為， 他自己的心理需求沒有“斷奶”， 也沒有穩固的價值觀， 只能隨大流來定義孩子， 來定義成功和幸福。
事實上， 這只是在通過孩子的成就， 來滿足自己潛意識的需求。
家長一旦自我被環境裹挾，心態迷失，教育的本末倒置就發生了。
頻頻發生的青春期孩子弑母案，很多情況是一個望子成龍、控制欲強的媽媽，加上迷茫絕望、叛逆瘋狂的孩子，悲劇就此釀成。
教育的第一使命，絕不再是只講究功成名就，而是培養心理健康、適應變化的孩子。
而心理健康的核心，體現在哪裡？
人民教育出版社出版的《心理健康教育教程》裡，明確指出：自尊，是心理健康的核心，是個體對自己積極的肯定的評價、體驗和態度。
當孩子年幼還不具備自我認知體系時，家長才是第一引路人，去幫他建立“積極的肯定的評價、體驗”。
孩子失敗時給予鼓勵，而非一味批判；
孩子學習成績不好或缺乏興趣時，找出原因提高動力，而非生硬打壓；
“積極肯定”不是空洞表揚“真厲害”，而是發自內心的尊重、理解和啟發。
一個心理健康的人，才會具備自我認知的能力，和主動探索的渴望。
心理健康更是各種素質能力的基礎：抗挫折能力；理解別人的情懷；審視思辨的能力；敏銳的洞察力；終生的學習力。
這一切的前提，是什麼？
是家長的自我成長，不要把未完成的心理需求強加給孩子；調整頑固的思維定式，看孩子到底是哪種樹苗，給予他充沛陽光、雨露的滋養。
孩子才得以不會照另一種樹苗養；不會被強勢打壓，削弱自尊，而是照他自己本來的樣子成長，成為未來中國的樣子：積極、獨立、站在國際舞臺自信表達的新時代公民。
家長一旦自我被環境裹挾，心態迷失，教育的本末倒置就發生了。
頻頻發生的青春期孩子弑母案，很多情況是一個望子成龍、控制欲強的媽媽，加上迷茫絕望、叛逆瘋狂的孩子，悲劇就此釀成。
教育的第一使命，絕不再是只講究功成名就，而是培養心理健康、適應變化的孩子。
而心理健康的核心，體現在哪裡？
人民教育出版社出版的《心理健康教育教程》裡，明確指出：自尊，是心理健康的核心，是個體對自己積極的肯定的評價、體驗和態度。
當孩子年幼還不具備自我認知體系時，家長才是第一引路人，去幫他建立“積極的肯定的評價、體驗”。
孩子失敗時給予鼓勵，而非一味批判；
孩子學習成績不好或缺乏興趣時，找出原因提高動力，而非生硬打壓；
“積極肯定”不是空洞表揚“真厲害”，而是發自內心的尊重、理解和啟發。
一個心理健康的人，才會具備自我認知的能力，和主動探索的渴望。
心理健康更是各種素質能力的基礎：抗挫折能力；理解別人的情懷；審視思辨的能力；敏銳的洞察力；終生的學習力。
這一切的前提，是什麼？
是家長的自我成長，不要把未完成的心理需求強加給孩子；調整頑固的思維定式，看孩子到底是哪種樹苗，給予他充沛陽光、雨露的滋養。
孩子才得以不會照另一種樹苗養；不會被強勢打壓，削弱自尊，而是照他自己本來的樣子成長，成為未來中國的樣子：積極、獨立、站在國際舞臺自信表達的新時代公民。