穩定生源強化學校管理提高教育教學品質
——山區小學校長座談會交流材料
新安邊鎮學區屈亞飛
一、學校基本情況
新安邊鎮中心小學在校學生81名；中心幼稚園在園幼兒58人；共計139人。 學校在崗教師29人， 教師學歷合格率100%， 其中大專及大專以上學歷率96.4%。
目前學校各部室設施齊全， 基本可以滿足教育教學的需要， 學校以“讓每一個孩子都能快樂成長,讓每一位教師都能幸福工作,讓每一位家長都能收穫希望。 ”為辦學理念， 遵循“德育為首， 教學為主， 注重個性， 發展特長”的辦學目標。
在全體師生的共同努力下，
學校一直致力於辦學品質的全面提高， 圍繞著“建文明學校、育四有新人”這一中心， 始終樹立“只有教師的可持續發展才能有學校的可持續發展”、“關愛學生， 關注教師”的教育理念， 以創建文明單位為工作載體， 積極實施素質教育， 推進課程改革， 強化內部管理， 探索並逐步形成了“全面發展、人文見長”的辦學特色， 為學生的健康成長營造優質的育人環境。
二、穩定生源的幾點做法
1.找准學生轉學原因， 對症下藥。
通過我們認真調研， 現在城裡無房、不在縣城務工子女轉學， 主要原因如下：
（1）家長對城、鄉學校認識上有偏差， 好攀比， “迷信”城裡學校、對農村學校教學品質不放心。
（2）家長普遍文化程度低， 沒有能力輔導子女， 轉學是為了讓學生進城後上文化課補習班。
（3）新安邊沒有舞蹈、樂器等輔導班， 家長想讓孩子進城報興趣班， 學一技之長。
（4）不願在農村就讀七至九年級。
針對上述原因， 我校開展了以下工作：
（1）深入細緻地開展宣傳工作， 贏得家長信賴。
為了宣傳到位,通過家訪、家長會等多種形式積極地把學校的辦學特色和發展前景宣傳出去，
在宣傳工作中， 我校充分利用當地離崗、退休教師， 起到了不錯的效果。 首先， 我校每年與離退休教師座談一次， 徵求老教師意見建議， 向老教師闡述學校辦學理念、發展現狀、發展前景等， 通過老教師向當地群眾開展宣傳工作， 離退休教師一般在當地威望較高， 能起到較好的宣傳效果。 其次， 返聘當地離崗教師李占芳老師擔任內保工作，
（2）抓教學品質， 提高教學成績。
打鐵還需自身硬， 教學品質是學校生存的生命線， 只有教學品質提高了， 學校才具有影響力， 才會被社會和家長認可， 才能真正留得住學生。
（3）動員學生全部寄宿學校， 學校在不違背上級政策的原則下， 每天給學生上兩節晚自習， 給予學生輔導， 解決學生回家無人輔導的問題。
（4）開設音樂、舞蹈社團， 定期彙報演出， 邀請家長觀看。
（5）加強農村中學宣傳力度， 過去我們忽視了服務片初中的宣傳，
2.搞好後勤服務工作， 解除家長後顧之憂。
孩子是父母的“心頭肉”， 家長十分在乎孩子的吃、住問題， 農村家長進學校主要看學生食堂、學生宿舍， 我們學校在食堂、宿舍建設上做了大量工作， 食堂、宿舍都有專人管理， 食堂管理員經驗豐富、工作認真， 能營養配餐。 目前， 家長對孩子的吃、住非常滿意。
3.加強校園綠化、美化建設。
農村家長最希望把孩子送到“栓整”的學校讀書， 他們眼裡的“栓整”比較片面， 就是“乾淨、整齊、漂亮”， 為了穩定生源， 為了學校可持續發展， 加強校園文化建設、營造良好的育人環境是我校的一項重要工作。
4.辦好幼稚園、讓小學“後繼有人”。
現在家長對子女十分重視，他們是不會讓孩子輸在起跑線上的，現在的“擇園”問題越來越嚴重，我們一年級學生大多來自本校幼稚園，為了防止學生過早流失，我校十分重視幼稚園工作，與小學“平起平坐”，在幼稚園發展建設上花費了大量精力，得到當地群眾的認可，大多家長願意讓孩子就近入園。
5.做好一個細節“教師寫字訓練”。
學校要想得到家長的認可，就必須讓家長滿意我們的教師，家長認為“字如其人”，能寫一手好字的老師就是好老師。為此，我校特別重視教師的基本功訓練工作，寫字有訓練、有比賽，今年，我校繼續為每位教師購買田英章鋼筆楷書字帖，推薦教師觀看田英章楷書教學視頻，大力提高教師書寫水準。
三、強化學校管理，提高教育教學品質
教育教學品質事關學校的興衰和學生的前途命運，事關群眾的根本利益，教育教學品質也是衡量一所學校教學工作的硬指標。因此，學校方方面面的管理工作必須始終圍繞提高教育教學品質來進行。如何通過加強學校管理提高教育教學品質呢？通過我的學習、思考，結合我校工作實際，我認為強化學校管理，提高教育教學品質必須做好以下幾項工作：
（一）校長是強化學校管理，提高教育教學品質之“魂”
校長是學校辦學的靈魂，校長是否具有正確的教育思想，直接影響著學校的辦學行為與實踐，決定著學校辦學品質的高低。
從擔任校長的第一天開始，我就一直捫心自問：校長最重要的事情是什麼？如何當一名好校長？
在我看來，校長最重要的事情有兩項：一是頂層設計，二是底端行動。校長既不能沉迷于無所事事的玄思，也不能糾纏於細枝末節的瑣碎；校長不能成為學校生活的“懸浮物”，上不著天，下不接地，看似什麼都管，實質什麼都沒管好；看似忙碌不堪，實質事倍功半。校長應該在“兩端”著力，即頂層設計與底端行動。
學校的頂層設計，不是為某一些事情做準備的，而是為所有的事情做準備的。只有學校層面把這些事情想明白了，師生才會忙而不亂，學校才會成為精神之所而非事務之所。
我一直在觀察與思考：為什麼學校經常會把師生捲入到很多無意義的忙碌之中，這往往歸咎于校長缺少頂層思考的習慣與能力。校長如果只會看檔辦事情，只是依靠傳達上級指示來開展工作；如果對學校面臨的種種事情拿不出主張，不能發展地、本質地分析學校，只是一味地“佈置——檢查”，而從來不知道這些事情背後的意義，更不知道如何與教師們去分享事情背後的意義，那麼，學校就一定會陷入盲目忙亂之中，師生也會喪失創造的激情與智慧。這樣的學校，其實是非常可怕的，它處於一種整日忙碌而又失魂落魄的狀態之中。
真正好的頂層設計，一定是從底端中來的，也一定會回到底端去，“頂層”與“底端”相互滋養著。因為頂層設計不是一項一勞永逸的階段性工作，而是要在實踐中不斷深化與調整的全程工作，校長必須站在“前沿陣地”上去探索學校如何向縱深發展。校長如果在這個“前沿陣地”上沒有領導力的話，那麼，無論是他自身還是學校，都是難以向前發展的。這個“前沿陣地”，就是學校最底端的事兒。校長的理念不能懸在空中，而必須立足學校最底端，與教師們一起並肩奮鬥。在我看來，最重要的也是最難的事情，就是“與教師一起做研究”。只有這樣，我們才能真正明白問題，才能真正找到問題解決的方式，才能在對那些教育難題的共同研究中形成學校的智慧，也才能與教師們產生真正的心心相印；校長的辦學哲學、文化訴求也才能真正生動地“做出來”，而不是一紙空文。怎樣在最底端的行動中，揭示事情背後的意義；怎樣在最前沿的陣地上，解讀教育原理的生動性；組織怎樣的平臺、採取怎樣的策略、經歷怎樣的行動，使學校在頂層思考與底端行動的交織中不斷提升品質，這些才是一校之長最重要的事情。
校長要做好頂層設計與底端行動工作，必須要不斷提高個人素養。
1.以德聚人，傳遞正能量
校長的德行會讓自己產生極強的人格感染力，給教師傳遞正能量，能激發教師強大的工作動力。
2.以“智”服人，樹立威望
校長知識豐富，教學內行，會對師生產生潛移默化的影響。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，在具有廣博知識的校長身邊工作，教師會自覺或不自覺地形成一種壓力。“強將手下無弱兵”，一個知識廣博的校長，才能帶出一支高水準的師資隊伍，這是校長治校育人的基礎，校長知識淵博，教師能更好的接受校長的觀點、校長的指令，進而克服各種困難去完成任務。
3.以身作則，做好榜樣
所謂身教勝過言傳，校長要得到教師發自內心的理解、尊重和服從，就應用自己的切身行動服人、正人、贏得教師的心。校長要求別人做到的，自己首先必須做到；要求他人不做的，自己率先不做，以實際行動去影響人、激勵人。校長如果只會誇誇其談，說得多，做得少，就會讓教師失望，挫傷他們工作的積極性。校長言行得體，遵章守紀，必能產生既威嚴又親切的感染力，在無形中提高自己的威望。
4.以情暖人，增強團隊凝聚力
校長在工作中要能容人、容事、容言，校長如果缺乏關愛、剛愎自用、獨斷專行，會導致教師滿腹怨言，團隊人心渙散，久而久之，團隊會失去凝聚力，一盤散沙，學校教育教學品質將會急速下滑。
5.公正待人，營造良好工作氛圍
校長公平公正，有利於營造公平競爭、團結協作的良好氛圍。校長在處理日常事務時，應該一碗水端平；工作中有功必賞，有過必罰，功過分明；用人時知人善用，任人唯賢；處理矛盾時，秉公辦事，不親此疏彼。校長始終堅持公正待人，會讓教師看到希望，激發工作熱情，學校工作氛圍好了，有利於教育教學任務高品質完成。
6.盡職盡責，真抓實幹
“空談誤國，實幹興邦”，校長要俯下身子，腳踏實地，一步一個腳印，立足學校實際，幹一些看得見、摸得著，對學校有利、對學生有意義的事。校長必須要有實幹精神，唯有實幹，才能把學校工作落到實處；唯有實幹，才能提高教育教學品質；唯有實幹，才能讓學生、家長滿意；唯有實幹，才能讓學校發展、騰飛。
7.農村學校校長必須有大局觀
我們農村學校教師調動較為頻繁，使部分校長失去了培養教師的信心，認為我們辛辛苦苦培養了幾年的骨幹教師，說走就走了，還不如不培養呢！我認為我們校長要打破學校界線，無論教師到哪裡?都是為我們的教育服務，我們應該有“舍小家顧大家”的觀念，不遺餘力的做好教師培養工作，為我們定邊的教育事業做貢獻。
（二）中層是強化學校管理，提高教育教學品質之“關鍵”
農村學校最容易忽視一個重要群體—中層，事實上，中層的作用很大，他們既是學校決策的接收者，又是決策順利實施的執行者。學校的中層幹部起到承上啟下的作用，只有中層幹部的作用發揮好了，學校才能“興旺發達”。
中層，是強化學校管理，提高教育教學品質的關鍵力量，可以說中層決定著學校的成敗。
我們學校雖小，我還是配齊了中層幹部，我將學校任務細小化，分給每個中層，樹立中層“主人翁”意識，讓中層各盡其能，相互協作，通過各種途徑提高中層幹部的個人素養，啟動中層，提高中層執行力，讓中層發揮好“承上啟下”作用，使學校教育教學管理不斷進步，教學品質穩步提升。
（三）教師是提高教育教學品質之“本”
教師是學校發展中最主要的核心力量,是全面提高教育品質的根本。教師隊伍整體水準是學校綜合辦學實力的最重要的標誌。教師隊伍建設是學校建設中支撐性的基礎建設。因此，重視加強教師隊伍的建設，立足于教師素質的提高，是學校必須常抓不懈的工作。
要提高教師隊伍素質需要做的工作很多，根據我的調研，我認為我們的教師現在最大的問題是：
1.沒有工作積極性，工作不“用心”。有句話說的好：認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。提高教師工作積極性，讓教師“用心”做事，已經迫在眉睫。
2.不閱讀，不思考。教師不讀書，不思考，如何承擔教書育人的使命？古人說活到老學到老，方可為師。教師是天生的職業讀書人、職業學習者。一個教師自身人文素質的提升，必須有賴於永不滿足的讀書實踐。
針對上述問題，我校從以下幾方面做起：
1.尊重理解教師，聽取教師意見或建議
工作中與教師平等相處，尊重理解教師，凝聚人心，每學期開學初，給教師發放意見徵詢單，徵求教師意見或建議。我校堅持“以人為本，民主治校”的原則，讓教師參與學校管理，激發教師的“主人翁”意識。
2.用人所長，科學分工
我們學校下很大的功夫瞭解教師，摸清每位教師的專業特長、興趣愛好、性格特徵。有句話說得好“千里馬善跑，但犁地不如牛”。人才只有放在適合的崗位上才是人才，我們堅持用人所長，讓老師有興趣、得心應手地開展工作。
3.關心教師，善意幫助教師
教師教學中的苦惱，家庭中的煩惱（教育子女、贍養父母、婚姻問題等等），都影響著教師的心情，我們的教師非常需要得到別人的關心、幫助。我們校長除了業務上指導教師外，更應該從生活中關心、幫助教師。我們校長要急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發教師的工作熱情。
4.公平考核教師
公平、公正的考核，是調動教師積極性的重要手段之一。考核教師是一個敏感的話題，也是促進教師專業發展的重要途徑。我們在考核教師時，切記不能任人唯親，給教師造成心理陰影。
5.提升教師的幸福指數
首先,學校要給教師營造寬鬆的工作環境。我們邊遠山區小學，教師都在學校住宿，生活比較單一，我們要在工作之余，給教師提供打球、跑步、下棋、讀書等活動平臺，讓教師釋放壓力。
其次，安排工作時，課頭不能太雜，讓教師“術業有專攻”。
6.要讓教師有書可讀
要促使教師閱讀，使教師掌握較豐厚的教育理論，讓教師在閱讀中提升自己，學校必須有計劃地引領教師讀書，為教師提供讀書的條件，我校每學期給教師提供購書目錄，由教師選擇，學校購買，使教師有書可讀，有好書可讀。
7.建立合理的讀書學習制度
我們農村小學校，對競爭壓力的感受不強烈，工作之餘，總想輕鬆一下，缺少“我要學”的學習意識。學校為教師配備了較豐厚的可讀圖書後，就必須有一個合理的讀書學習制度來約束教師、促進教師讀書。在學習制度的建立上，我認為：首先必須要求教師保證學習時間。學校可採用定時學習與自主學習相結合的方式，即每週固定一個學習時間，集中教師在固定場所自學1小時以上，同時，用制度或激勵機制，讓教師在集中讀書時間外，利用閒置時間讀書，保證有較多的學習時間。其次，必須要求教師認真做好讀書筆記，寫出讀書心得，讓教師明白是為提高素質而讀書，要讀有所獲。第三，要讓教師有計劃的讀書。一個人的知識層次與興趣愛好是不相同的，學校應要求教師根據自身的知識結構進行有計劃地學習，逐步提高自身素質。
（四）學生是學習的主人
學生是學習的主人，我認為要提高小學生成績，激發學生的學習興趣和培養良好的學習習慣尤為重要。
1.激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力和源泉，只有激發起學生們的學習興趣，教學品質才能提高。
（1）在實際工作中，我要求教師降低要求，定“小目標”，學習目標不可定得太高，應從學生努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的必經之路。學會了才有興趣，當孩子有了自信和成就感時,學習興趣就會得到提高。
（2）讓教師給學生解讀學習目的，間接建立興趣。讓學生明白為什麼要學習該學科,學習該學科有什麼用途，學生清楚了這些，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習產生濃厚的興趣。
（3）安排課程、分工時要下足功夫，必須讓性格開朗、有愛心的教師擔任班主任，根據教師性格安排代課年級。“親其師則信其道。”人的感情有潛移功能，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的老師，那麼他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。
（4）營造愉快、和諧的學習氛圍。我們的教師要以良好的心態、飽滿的熱情進行課堂教學，課堂上必須微笑面對學生。我們學生少，我要求教師備課時必須根據學生的實際水準的差異，設計一些難度不一的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，為學生的“思”和“言 ”提供機會，讓每位學生產生表達問題的欲望從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.培養良好的學習習慣
我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣是學生順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，對提高學生成績大有益處，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
（1）要從小節開始，持之以恆。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，握筆的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。
（2）培養良好的閱讀習慣
“閱讀和思考”是提高教學成績的有效途徑，我校除了教室有圖書角外，在每個學生宿舍也設置了圖書櫃，為學生讀書提供便利，我們每學期給二年級學生購買日積月累本，給三—六年級學生購買閱讀摘記本，讓學生勤做筆記，注意積累材料，養成勤動筆墨勤讀書的好習慣。
我校每週抽調專人對學生的學習習慣進行兩次檢查，將各班存在的問題予以及時回饋，便於各班整改，逐步培養學生良好的學習習慣。
（五）教學常規工作是提高教育教學品質的保證
當前教師在教學常規工作中存在的最大問題是：備課、輔導不到位。因此，做好以下兩方面的工作是教學常規管理的關鍵。
1.把功夫下在課前。
教師上一堂課並不難，上一堂有品質的課就不容易，經常上高品質的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研課標、教材，全面瞭解學生，認真備課。必要時採取集體討論的方式備課。備教學目標、備教學環節、備教學中可能出現的意外情況、備教法和學法、備板書設計。必須嚴格做到六個統一，即統一教學計畫、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。
本學期，我校將加大教師備課培訓、檢查力度，不定期督查，校領導參與集體備課，全面提升教師備課水準。
2.加強課後輔導。
課後輔導是提高學生成績的一個重要手段，它能夠及時彌補學生在課堂上學習的不足，使懸在學生心頭的疑難問題得到準確的解答，避免了個別學生對部分知識的理解走向誤區。是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補充。通過輔導，學生會對課本知識掌握的更準確、更透徹、更全面。
我校要求教師必須擬定出培優輔差計畫，明確輔導目標；必須對班中的後進學生做到心中有底，有針對性輔導；必須精選輔導內容，注重效率；學校保證教師輔導時間；對有進步的後進生加大獎勵力度。
為了切實搞好教學常規管理工作，我校課堂督查組對教師的備課、上課、作業佈置與批改、輔導、考試考核等工作堅持做到一月一查，及時做出回饋並提出整改意見。對工作能力不強的教師及時進行幫扶。
（六）教育科研是提高教育教學品質的推手
這幾年，我們的教育科研可謂“熱熱鬧鬧”，可是，我們冷靜地仔細思考一下，我們教育科研的實際效果究竟怎麼樣？我個人認為，不容樂觀。現在教師儘管熱情地“搞科研”，興趣卻根本不在研究上，“搞科研”並非出於研究教育教學的目的，而是為了滿足評職稱、評模評優、獲得行政獎勵等的需要。對提高教育教學品質，提高學校辦學水準沒有起到推動作用。
搞教研不是沒有用，搞好教育科研，對於提高教師的教育能力，推動教育發展具有十分重要的意義。只是，我們的教師抱著完任務的心態把精力都放在抄襲論文、拼湊課題上了，片面的認為教研就是寫論文、搞課題研究。
為了發揮好教育科研的作用，我校積極開展公開課、觀摩課，集體備課，課後反思，教學研討，教學經驗交流，校本培訓等教研活動。在論文與課題研究方面，我校要求教師圍繞“小”、“近”、“實”的原則，每學期必須結合工作實際，確定一個小目標進行研究，學校委派一名業務熟練人員進行指導，盡可能不讓教師在論文、課題研究上走彎路，增加教師負擔。
教育科研工作必須實事求是，不能“趕時髦”、“人云亦云”，我們要靜下心來，不急功近利，搞點對教師、對學生、對學校有意義的研究，讓教育科研成為提高教育教學品質的推動器，而非負擔。
總之, 我們現在教學品質不高是多方面原因的結果，我們學校必須行動起來，理清思路，狠抓教育教學品質，不為教育所迷，不為安全所憂，不為管理所困，不為經費所愁，不為課改所惑,不為檢查所擾。我們必須靜下心來，明確工作主次，遵循教育規律，不急於求成，減少浮躁與功利。“人”是提高教育教學品質的關鍵，課程、教材、教法等等都取決於教師的素養、教師的工作態度，我們只有把學校所有“人”（校長、中層、教師、學生）的工作、學習積極性調動起來了，學校所有人員能夠互相配合，腿往一處邁，勁往一處使，聲往一處喊，才能從根本上提高教育教學品質。
四、建議
1.希望招聘理科及藝術類專業教師，彌補小學數學、科學、音樂、美術教師短缺的現狀。
2.提高教育教學品質的關鍵是教師，為了打造一支素質過硬的教師隊伍，希望教研部門能研究研究我們的“教師”，詳細分析我縣教師隊伍現狀，為教師培訓、招聘、交流、成長等提供參考。
4.辦好幼稚園、讓小學“後繼有人”。
現在家長對子女十分重視，他們是不會讓孩子輸在起跑線上的，現在的“擇園”問題越來越嚴重，我們一年級學生大多來自本校幼稚園，為了防止學生過早流失，我校十分重視幼稚園工作，與小學“平起平坐”，在幼稚園發展建設上花費了大量精力，得到當地群眾的認可，大多家長願意讓孩子就近入園。
5.做好一個細節“教師寫字訓練”。
學校要想得到家長的認可，就必須讓家長滿意我們的教師，家長認為“字如其人”，能寫一手好字的老師就是好老師。為此，我校特別重視教師的基本功訓練工作，寫字有訓練、有比賽，今年，我校繼續為每位教師購買田英章鋼筆楷書字帖，推薦教師觀看田英章楷書教學視頻，大力提高教師書寫水準。
三、強化學校管理，提高教育教學品質
教育教學品質事關學校的興衰和學生的前途命運，事關群眾的根本利益，教育教學品質也是衡量一所學校教學工作的硬指標。因此，學校方方面面的管理工作必須始終圍繞提高教育教學品質來進行。如何通過加強學校管理提高教育教學品質呢？通過我的學習、思考，結合我校工作實際，我認為強化學校管理，提高教育教學品質必須做好以下幾項工作：
（一）校長是強化學校管理，提高教育教學品質之“魂”
校長是學校辦學的靈魂，校長是否具有正確的教育思想，直接影響著學校的辦學行為與實踐，決定著學校辦學品質的高低。
從擔任校長的第一天開始，我就一直捫心自問：校長最重要的事情是什麼？如何當一名好校長？
在我看來，校長最重要的事情有兩項：一是頂層設計，二是底端行動。校長既不能沉迷于無所事事的玄思，也不能糾纏於細枝末節的瑣碎；校長不能成為學校生活的“懸浮物”，上不著天，下不接地，看似什麼都管，實質什麼都沒管好；看似忙碌不堪，實質事倍功半。校長應該在“兩端”著力，即頂層設計與底端行動。
學校的頂層設計，不是為某一些事情做準備的，而是為所有的事情做準備的。只有學校層面把這些事情想明白了，師生才會忙而不亂，學校才會成為精神之所而非事務之所。
我一直在觀察與思考：為什麼學校經常會把師生捲入到很多無意義的忙碌之中，這往往歸咎于校長缺少頂層思考的習慣與能力。校長如果只會看檔辦事情，只是依靠傳達上級指示來開展工作；如果對學校面臨的種種事情拿不出主張，不能發展地、本質地分析學校，只是一味地“佈置——檢查”，而從來不知道這些事情背後的意義，更不知道如何與教師們去分享事情背後的意義，那麼，學校就一定會陷入盲目忙亂之中，師生也會喪失創造的激情與智慧。這樣的學校，其實是非常可怕的，它處於一種整日忙碌而又失魂落魄的狀態之中。
真正好的頂層設計，一定是從底端中來的，也一定會回到底端去，“頂層”與“底端”相互滋養著。因為頂層設計不是一項一勞永逸的階段性工作，而是要在實踐中不斷深化與調整的全程工作，校長必須站在“前沿陣地”上去探索學校如何向縱深發展。校長如果在這個“前沿陣地”上沒有領導力的話，那麼，無論是他自身還是學校，都是難以向前發展的。這個“前沿陣地”，就是學校最底端的事兒。校長的理念不能懸在空中，而必須立足學校最底端，與教師們一起並肩奮鬥。在我看來，最重要的也是最難的事情，就是“與教師一起做研究”。只有這樣，我們才能真正明白問題，才能真正找到問題解決的方式，才能在對那些教育難題的共同研究中形成學校的智慧，也才能與教師們產生真正的心心相印；校長的辦學哲學、文化訴求也才能真正生動地“做出來”，而不是一紙空文。怎樣在最底端的行動中，揭示事情背後的意義；怎樣在最前沿的陣地上，解讀教育原理的生動性；組織怎樣的平臺、採取怎樣的策略、經歷怎樣的行動，使學校在頂層思考與底端行動的交織中不斷提升品質，這些才是一校之長最重要的事情。
校長要做好頂層設計與底端行動工作，必須要不斷提高個人素養。
1.以德聚人，傳遞正能量
校長的德行會讓自己產生極強的人格感染力，給教師傳遞正能量，能激發教師強大的工作動力。
2.以“智”服人，樹立威望
校長知識豐富，教學內行，會對師生產生潛移默化的影響。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，在具有廣博知識的校長身邊工作，教師會自覺或不自覺地形成一種壓力。“強將手下無弱兵”，一個知識廣博的校長，才能帶出一支高水準的師資隊伍，這是校長治校育人的基礎，校長知識淵博，教師能更好的接受校長的觀點、校長的指令，進而克服各種困難去完成任務。
3.以身作則，做好榜樣
所謂身教勝過言傳，校長要得到教師發自內心的理解、尊重和服從，就應用自己的切身行動服人、正人、贏得教師的心。校長要求別人做到的，自己首先必須做到；要求他人不做的，自己率先不做，以實際行動去影響人、激勵人。校長如果只會誇誇其談，說得多，做得少，就會讓教師失望，挫傷他們工作的積極性。校長言行得體，遵章守紀，必能產生既威嚴又親切的感染力，在無形中提高自己的威望。
4.以情暖人，增強團隊凝聚力
校長在工作中要能容人、容事、容言，校長如果缺乏關愛、剛愎自用、獨斷專行，會導致教師滿腹怨言，團隊人心渙散，久而久之，團隊會失去凝聚力，一盤散沙，學校教育教學品質將會急速下滑。
5.公正待人，營造良好工作氛圍
校長公平公正，有利於營造公平競爭、團結協作的良好氛圍。校長在處理日常事務時，應該一碗水端平；工作中有功必賞，有過必罰，功過分明；用人時知人善用，任人唯賢；處理矛盾時，秉公辦事，不親此疏彼。校長始終堅持公正待人，會讓教師看到希望，激發工作熱情，學校工作氛圍好了，有利於教育教學任務高品質完成。
6.盡職盡責，真抓實幹
“空談誤國，實幹興邦”，校長要俯下身子，腳踏實地，一步一個腳印，立足學校實際，幹一些看得見、摸得著，對學校有利、對學生有意義的事。校長必須要有實幹精神，唯有實幹，才能把學校工作落到實處；唯有實幹，才能提高教育教學品質；唯有實幹，才能讓學生、家長滿意；唯有實幹，才能讓學校發展、騰飛。
7.農村學校校長必須有大局觀
我們農村學校教師調動較為頻繁，使部分校長失去了培養教師的信心，認為我們辛辛苦苦培養了幾年的骨幹教師，說走就走了，還不如不培養呢！我認為我們校長要打破學校界線，無論教師到哪裡?都是為我們的教育服務，我們應該有“舍小家顧大家”的觀念，不遺餘力的做好教師培養工作，為我們定邊的教育事業做貢獻。
（二）中層是強化學校管理，提高教育教學品質之“關鍵”
農村學校最容易忽視一個重要群體—中層，事實上，中層的作用很大，他們既是學校決策的接收者，又是決策順利實施的執行者。學校的中層幹部起到承上啟下的作用，只有中層幹部的作用發揮好了，學校才能“興旺發達”。
中層，是強化學校管理，提高教育教學品質的關鍵力量，可以說中層決定著學校的成敗。
我們學校雖小，我還是配齊了中層幹部，我將學校任務細小化，分給每個中層，樹立中層“主人翁”意識，讓中層各盡其能，相互協作，通過各種途徑提高中層幹部的個人素養，啟動中層，提高中層執行力，讓中層發揮好“承上啟下”作用，使學校教育教學管理不斷進步，教學品質穩步提升。
（三）教師是提高教育教學品質之“本”
教師是學校發展中最主要的核心力量,是全面提高教育品質的根本。教師隊伍整體水準是學校綜合辦學實力的最重要的標誌。教師隊伍建設是學校建設中支撐性的基礎建設。因此，重視加強教師隊伍的建設，立足于教師素質的提高，是學校必須常抓不懈的工作。
要提高教師隊伍素質需要做的工作很多，根據我的調研，我認為我們的教師現在最大的問題是：
1.沒有工作積極性，工作不“用心”。有句話說的好：認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。提高教師工作積極性，讓教師“用心”做事，已經迫在眉睫。
2.不閱讀，不思考。教師不讀書，不思考，如何承擔教書育人的使命？古人說活到老學到老，方可為師。教師是天生的職業讀書人、職業學習者。一個教師自身人文素質的提升，必須有賴於永不滿足的讀書實踐。
針對上述問題，我校從以下幾方面做起：
1.尊重理解教師，聽取教師意見或建議
工作中與教師平等相處，尊重理解教師，凝聚人心，每學期開學初，給教師發放意見徵詢單，徵求教師意見或建議。我校堅持“以人為本，民主治校”的原則，讓教師參與學校管理，激發教師的“主人翁”意識。
2.用人所長，科學分工
我們學校下很大的功夫瞭解教師，摸清每位教師的專業特長、興趣愛好、性格特徵。有句話說得好“千里馬善跑，但犁地不如牛”。人才只有放在適合的崗位上才是人才，我們堅持用人所長，讓老師有興趣、得心應手地開展工作。
3.關心教師，善意幫助教師
教師教學中的苦惱，家庭中的煩惱（教育子女、贍養父母、婚姻問題等等），都影響著教師的心情，我們的教師非常需要得到別人的關心、幫助。我們校長除了業務上指導教師外，更應該從生活中關心、幫助教師。我們校長要急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發教師的工作熱情。
4.公平考核教師
公平、公正的考核，是調動教師積極性的重要手段之一。考核教師是一個敏感的話題，也是促進教師專業發展的重要途徑。我們在考核教師時，切記不能任人唯親，給教師造成心理陰影。
5.提升教師的幸福指數
首先,學校要給教師營造寬鬆的工作環境。我們邊遠山區小學，教師都在學校住宿，生活比較單一，我們要在工作之余，給教師提供打球、跑步、下棋、讀書等活動平臺，讓教師釋放壓力。
其次，安排工作時，課頭不能太雜，讓教師“術業有專攻”。
6.要讓教師有書可讀
要促使教師閱讀，使教師掌握較豐厚的教育理論，讓教師在閱讀中提升自己，學校必須有計劃地引領教師讀書，為教師提供讀書的條件，我校每學期給教師提供購書目錄，由教師選擇，學校購買，使教師有書可讀，有好書可讀。
7.建立合理的讀書學習制度
我們農村小學校，對競爭壓力的感受不強烈，工作之餘，總想輕鬆一下，缺少“我要學”的學習意識。學校為教師配備了較豐厚的可讀圖書後，就必須有一個合理的讀書學習制度來約束教師、促進教師讀書。在學習制度的建立上，我認為：首先必須要求教師保證學習時間。學校可採用定時學習與自主學習相結合的方式，即每週固定一個學習時間，集中教師在固定場所自學1小時以上，同時，用制度或激勵機制，讓教師在集中讀書時間外，利用閒置時間讀書，保證有較多的學習時間。其次，必須要求教師認真做好讀書筆記，寫出讀書心得，讓教師明白是為提高素質而讀書，要讀有所獲。第三，要讓教師有計劃的讀書。一個人的知識層次與興趣愛好是不相同的，學校應要求教師根據自身的知識結構進行有計劃地學習，逐步提高自身素質。
（四）學生是學習的主人
學生是學習的主人，我認為要提高小學生成績，激發學生的學習興趣和培養良好的學習習慣尤為重要。
1.激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力和源泉，只有激發起學生們的學習興趣，教學品質才能提高。
（1）在實際工作中，我要求教師降低要求，定“小目標”，學習目標不可定得太高，應從學生努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的必經之路。學會了才有興趣，當孩子有了自信和成就感時,學習興趣就會得到提高。
（2）讓教師給學生解讀學習目的，間接建立興趣。讓學生明白為什麼要學習該學科,學習該學科有什麼用途，學生清楚了這些，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習產生濃厚的興趣。
（3）安排課程、分工時要下足功夫，必須讓性格開朗、有愛心的教師擔任班主任，根據教師性格安排代課年級。“親其師則信其道。”人的感情有潛移功能，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的老師，那麼他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。
（4）營造愉快、和諧的學習氛圍。我們的教師要以良好的心態、飽滿的熱情進行課堂教學，課堂上必須微笑面對學生。我們學生少，我要求教師備課時必須根據學生的實際水準的差異，設計一些難度不一的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，為學生的“思”和“言 ”提供機會，讓每位學生產生表達問題的欲望從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.培養良好的學習習慣
我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣是學生順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，對提高學生成績大有益處，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
（1）要從小節開始，持之以恆。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，握筆的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。
（2）培養良好的閱讀習慣
“閱讀和思考”是提高教學成績的有效途徑，我校除了教室有圖書角外，在每個學生宿舍也設置了圖書櫃，為學生讀書提供便利，我們每學期給二年級學生購買日積月累本，給三—六年級學生購買閱讀摘記本，讓學生勤做筆記，注意積累材料，養成勤動筆墨勤讀書的好習慣。
我校每週抽調專人對學生的學習習慣進行兩次檢查，將各班存在的問題予以及時回饋，便於各班整改，逐步培養學生良好的學習習慣。
（五）教學常規工作是提高教育教學品質的保證
當前教師在教學常規工作中存在的最大問題是：備課、輔導不到位。因此，做好以下兩方面的工作是教學常規管理的關鍵。
1.把功夫下在課前。
教師上一堂課並不難，上一堂有品質的課就不容易，經常上高品質的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研課標、教材，全面瞭解學生，認真備課。必要時採取集體討論的方式備課。備教學目標、備教學環節、備教學中可能出現的意外情況、備教法和學法、備板書設計。必須嚴格做到六個統一，即統一教學計畫、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。
本學期，我校將加大教師備課培訓、檢查力度，不定期督查，校領導參與集體備課，全面提升教師備課水準。
2.加強課後輔導。
課後輔導是提高學生成績的一個重要手段，它能夠及時彌補學生在課堂上學習的不足，使懸在學生心頭的疑難問題得到準確的解答，避免了個別學生對部分知識的理解走向誤區。是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補充。通過輔導，學生會對課本知識掌握的更準確、更透徹、更全面。
我校要求教師必須擬定出培優輔差計畫，明確輔導目標；必須對班中的後進學生做到心中有底，有針對性輔導；必須精選輔導內容，注重效率；學校保證教師輔導時間；對有進步的後進生加大獎勵力度。
為了切實搞好教學常規管理工作，我校課堂督查組對教師的備課、上課、作業佈置與批改、輔導、考試考核等工作堅持做到一月一查，及時做出回饋並提出整改意見。對工作能力不強的教師及時進行幫扶。
（六）教育科研是提高教育教學品質的推手
這幾年，我們的教育科研可謂“熱熱鬧鬧”，可是，我們冷靜地仔細思考一下，我們教育科研的實際效果究竟怎麼樣？我個人認為，不容樂觀。現在教師儘管熱情地“搞科研”，興趣卻根本不在研究上，“搞科研”並非出於研究教育教學的目的，而是為了滿足評職稱、評模評優、獲得行政獎勵等的需要。對提高教育教學品質，提高學校辦學水準沒有起到推動作用。
搞教研不是沒有用，搞好教育科研，對於提高教師的教育能力，推動教育發展具有十分重要的意義。只是，我們的教師抱著完任務的心態把精力都放在抄襲論文、拼湊課題上了，片面的認為教研就是寫論文、搞課題研究。
為了發揮好教育科研的作用，我校積極開展公開課、觀摩課，集體備課，課後反思，教學研討，教學經驗交流，校本培訓等教研活動。在論文與課題研究方面，我校要求教師圍繞“小”、“近”、“實”的原則，每學期必須結合工作實際，確定一個小目標進行研究，學校委派一名業務熟練人員進行指導，盡可能不讓教師在論文、課題研究上走彎路，增加教師負擔。
教育科研工作必須實事求是，不能“趕時髦”、“人云亦云”，我們要靜下心來，不急功近利，搞點對教師、對學生、對學校有意義的研究，讓教育科研成為提高教育教學品質的推動器，而非負擔。
總之, 我們現在教學品質不高是多方面原因的結果，我們學校必須行動起來，理清思路，狠抓教育教學品質，不為教育所迷，不為安全所憂，不為管理所困，不為經費所愁，不為課改所惑,不為檢查所擾。我們必須靜下心來，明確工作主次，遵循教育規律，不急於求成，減少浮躁與功利。“人”是提高教育教學品質的關鍵，課程、教材、教法等等都取決於教師的素養、教師的工作態度，我們只有把學校所有“人”（校長、中層、教師、學生）的工作、學習積極性調動起來了，學校所有人員能夠互相配合，腿往一處邁，勁往一處使，聲往一處喊，才能從根本上提高教育教學品質。
四、建議
1.希望招聘理科及藝術類專業教師，彌補小學數學、科學、音樂、美術教師短缺的現狀。
2.提高教育教學品質的關鍵是教師，為了打造一支素質過硬的教師隊伍，希望教研部門能研究研究我們的“教師”，詳細分析我縣教師隊伍現狀，為教師培訓、招聘、交流、成長等提供參考。