教育科普-素質教育與傳統教育的一些因素的關係

素質教育與升學率的關係

推行素質教育與提高升學率並不矛盾,真正的素質教育是對升學率的促進。 《中國教育改革和發展綱要》明確指出:素質教育的內容包括思想道德素質教育、文化科學素質教育、勞動技能素質教育、身體心理素質教育。

這四個部分是相互聯繫、相互滲透、相互影響、相互促進的一個整體, 均有各自的功能, 不能相互替代, 也不能重此輕彼, 更不能顧此失彼。 在“ 應試教育” 模式下, 學校的教育工作發生了一些偏差, 只偏重“ 智育” 即“ 科學文化素質教育” 而忽視了其他方面;只重視少數學習成績優秀的學生, 而挫傷了大多數學生的學習積極性和主動性, 這些都直接影響教育品質的提高。 素質教育品質觀的立足點是面向全體學生, 充分考慮如何更好地滿足學生全面發展和長遠發展的需求, 全國許多地方的實踐已經證明, 成功實施素質教育的學校, 學生學習的主動性、積極性一般都會得到增強, 表現出思想道德健康、分析思路寬廣、知識基礎扎實、創新精神與動手能力以及吃苦耐勞品質顯著增強的特點,教育品質明顯提高。 一些學生不想學, 甚至不想活。 學生沒有學習興趣和主動鑽研的精神,教學品質和升學率就無從談起。 那種只為少數學生升學而放棄大部分學生升學的教育, 是從根本上違背我們黨的教育方針和現代教育理念的。

素質教育與課堂教學的關係

有的人認為, 變“ 應試教育” 為素質教育, 就是放鬆課堂教學, 增加活動課, 搞一些興趣小組, 讓學生多參加社會實踐, 發展特長。 這是一種片面的看法。 第二課堂活動和社會實踐等是課堂教學的延續, 是素質教育的內容之一。

但課堂教學始終是實施素質教育的主管道和主陣地, 這一點是絲毫不能動搖的。 廣大教師應不斷改進教學方法, 運用現代化教學手段, 提高課堂教學的科技含量, 充分調動學生的主動性和積極性, 使他們變被動學習為主動學習, 向45 分鐘要品質, 讓每一個學生都能把基礎知識聽懂練會, 達到當堂消化、當堂鞏固的目的, 要通過課堂這一主陣地向學生系統傳授科學文化知識, 全面提高他們的基本素質, 為從事其他活動和學習技能打好基礎。 還有的人認為, 素質教育就是讓學生自由發展, 教師的備、講、輔、批、考以及學生的作業等常規教學管理不太重要了, 這種看法和做法也是非常錯誤的。 素質教育對學生學習要求更高, 全面發展要求學生學習更多的內容, 鍛煉多方面的能力, 如果沒有科學嚴格的管理, 教學成為一盤散沙, 是培養不出高素質人才的!

素質教育與考試的關係

考試問題一直是中小學教育的一個難點。 “應試教育”的突出表現之一就是進行頻繁的考試、高難度的考試, 特別是把考試分數作為評價教育品質的惟一標準。 所以, 有的人認為, 推行素質教育就應該取消考試。 這是對考試功能的片面認識, 是把考試與素質教育完全對立起來了。 鄧小平提出:“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法。 ” 所以素質教育不是不要考試, 而是把考試作為檢查學習情況和教學效果的一種手段, 並以此作為改進教學的依據,而不是把考試當成衡量學生成績優劣的惟一標準。

需要改革和完善考試的內容和方法, 注意減少考試次數, 控制考試難度。 現在已實行的小學升初中實行免試就近入學;初中升高中適當壓縮考試科目, 減少各科目的統考、競賽, 提倡由老師進行基礎性、綜合性知識的平時考查和口頭考查, 增強學生應用知識能力, 切實減輕學生課業負擔等都是改革考試提高教學品質切實可行的做法。

素質教育與音、體、美學科教育的關係

習慣上人們把音、體、美學科統稱為“ 小三門” , 這種稱呼說明過去對音、體、美學科的不重視, 也是對音、體、美學科教師的歧視, 挫傷了他們工作的積極性。當前, 臨河市的一些學校中仍存在著這樣的問題, 音、體、美等課程開設不全或課時不足, 並且往往被擠佔。音、體、美學科教師在評優、晉級、考核等方面的待遇不公平。這種現象必須徹底扭轉。音、體、美學科對促進學生全面發展有著重要的作用, 是構建素質教育體系不可缺少的組成部分。我們必須按照教學大綱要求開全開足各科課程, 並要加強對音、體、美等學科的指導與管理, 不斷提高教學品質。

素質教育與各級各類教育的關係

有的同志認為, 素質教育是義務教育的事, 與非義務教育關係不大, 這種看法是不正確的。中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“ 實施素質教育要貫穿於幼稚教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育, 應當貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。” 這是對前幾年素質教育界定範圍的重大突破。當前的學前教育、幼稚教育特別是農村的學前教育、幼稚教育仍以學文化為主, 這種做法是錯誤的, 應儘快轉變。普通高中要逐步滲透職業教育, 走普通教育職業化的路子。職業教育要注重學生實踐能力的提高, 培養一技之長。要立足現實, 通過發展職業教育和走普通教育職業化路子, 為當地培養人才, 不能再搞“ 人才輩出, 山河依舊” 的路子。成人教育在高品質完成掃盲任務的基礎上, 要向農民傳授農牧業科學技術和生產行銷管理知識, 使他們掌握發家致富的本領。

素質教育與應試教育的關係

“應試教育” 是恢復高考制度以後逐步被強化的, 從20世紀80 年代中期開始愈演愈烈。“ 應試教育” 重視知識傳授、輕視能力培養, 重視少數學生、輕視多數學生, 重視選拔教育、輕視普及教育, 以應試為目的, 片面追求升學率, 圍繞考試構建教育體系, 安排教學內容, 以犧牲多數學生選拔少數“ 尖子生” 上大學為目的, 學生學習負擔過重, 處於被動地位, 不能全面發展。但我們也切不能認為過去的教育就全部是“ 應試教育” , 而將它全盤否定。素質教育是全面貫徹教育方針, 糾正片面追求升學率傾向, 以面向21 世紀經濟及社會發展為依據, 以提高國民整體素質為目標, 按照學習者自身發展的規律安排教學, 重視德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發展的教育。它本身也是對應試教育的揚棄, 二者既有對立的一面, 也有統一的一面。實踐證明, 只有正確認識素質教育指導思想, 切實轉變教育觀念, 真正把握素質教育的內涵, 才能在工作實踐中, 自覺、準確地實施素質教育。

素質教育與音、體、美學科教育的關係

習慣上人們把音、體、美學科統稱為“ 小三門” , 這種稱呼說明過去對音、體、美學科的不重視, 也是對音、體、美學科教師的歧視, 挫傷了他們工作的積極性。當前, 臨河市的一些學校中仍存在著這樣的問題, 音、體、美等課程開設不全或課時不足, 並且往往被擠佔。音、體、美學科教師在評優、晉級、考核等方面的待遇不公平。這種現象必須徹底扭轉。音、體、美學科對促進學生全面發展有著重要的作用, 是構建素質教育體系不可缺少的組成部分。我們必須按照教學大綱要求開全開足各科課程, 並要加強對音、體、美等學科的指導與管理, 不斷提高教學品質。

素質教育與各級各類教育的關係

有的同志認為, 素質教育是義務教育的事, 與非義務教育關係不大, 這種看法是不正確的。中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“ 實施素質教育要貫穿於幼稚教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育, 應當貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。” 這是對前幾年素質教育界定範圍的重大突破。當前的學前教育、幼稚教育特別是農村的學前教育、幼稚教育仍以學文化為主, 這種做法是錯誤的, 應儘快轉變。普通高中要逐步滲透職業教育, 走普通教育職業化的路子。職業教育要注重學生實踐能力的提高, 培養一技之長。要立足現實, 通過發展職業教育和走普通教育職業化路子, 為當地培養人才, 不能再搞“ 人才輩出, 山河依舊” 的路子。成人教育在高品質完成掃盲任務的基礎上, 要向農民傳授農牧業科學技術和生產行銷管理知識, 使他們掌握發家致富的本領。

素質教育與應試教育的關係

“應試教育” 是恢復高考制度以後逐步被強化的, 從20世紀80 年代中期開始愈演愈烈。“ 應試教育” 重視知識傳授、輕視能力培養, 重視少數學生、輕視多數學生, 重視選拔教育、輕視普及教育, 以應試為目的, 片面追求升學率, 圍繞考試構建教育體系, 安排教學內容, 以犧牲多數學生選拔少數“ 尖子生” 上大學為目的, 學生學習負擔過重, 處於被動地位, 不能全面發展。但我們也切不能認為過去的教育就全部是“ 應試教育” , 而將它全盤否定。素質教育是全面貫徹教育方針, 糾正片面追求升學率傾向, 以面向21 世紀經濟及社會發展為依據, 以提高國民整體素質為目標, 按照學習者自身發展的規律安排教學, 重視德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發展的教育。它本身也是對應試教育的揚棄, 二者既有對立的一面, 也有統一的一面。實踐證明, 只有正確認識素質教育指導思想, 切實轉變教育觀念, 真正把握素質教育的內涵, 才能在工作實踐中, 自覺、準確地實施素質教育。