聽障兒童掌握語言需要長時間的學習， 但傳統的教學形式往往是教師灌輸， 孩子被迫接受。 因此許多孩子往往把語言的學習當做一種負擔，
一、充分利用孩子的殘餘聽力， 喚醒他們的聽覺。
孩子由於長期聽不到聲音， 從而影響了語言的學習。 聽力訓練就是要充分利用孩子的殘餘聽力， 喚醒他們的聽覺。 但是， 孩子長期生活在無聲世界中， 即使聽到也往往不知道其意義。 我們首先要把他沉睡的聽覺喚醒， 通過敲鑼打鼓搖沙錘， 讓他逐漸知道聲音的存在， 知道物體是會發出聲音的，
二、結合情境， 反復強化， 並讓他們多說多練。
情境教學， 就是在現實生活的各種情境中教孩子學話。 吃飯時， 就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、熱、涼、鹹、辣、甜等詞語；睡覺時就教他床， 被子、衣服、帽子、鞋子、襪子、脫、睡等詞語， 到動物園就教他各種動物的名稱， 到商店就教他各種有關商品和買賣的詞語……， 有什麼就教什麼， 見什麼就教什麼， 在情境中學習語言， 既符合兒童的特點， 又讓他們認識了世界， 往往可以事半功倍。
三、在玩中學， 在學中玩。
聽障孩子和正常幼兒一樣， 他們天真、活潑、好動、自製能力差、情緒極不穩定。 針對這些特點， 就應該以遊戲為主， 以貼近生活情景為主， 上課時可根據教學內容的需要， 在地板上“摸、爬、滾、打”， 在教室裡學鳥飛， 學狗叫、學小白兔跳、學烏龜爬， 還可以利用各種遊戲來學習說話， 把良好的行為的培養、言語能力的提高寓於遊戲活動之中。 孩子在參與遊戲的時候， 教師要靈活多樣的地引導他們開口說話， 說話內容可根據孩子受訓時間的長短、聽力和語言狀況來決定。
四、利用活動課能使他們得到較全面的康復訓練。
活動課是一種對聽障兒童進行綜合訓練的教學形式， 主要包括遊戲、美工、音樂等。 通過這些內容的教學，
五、運用多媒體， 豐富訓練的樂趣。
多媒體教學， 具有圖文、動靜結合、方便快捷等優勢， 對聽障兒童的學習非常有利， 可以將孩子帶進了直觀、生動、利於理解的世界裡。 根據孩子的學習特點製作了適合他們的課件， 特別將有趣動畫片直接引用到課件中， 由於多媒體教學直觀極強， 教學起來非常見效，
六、用表揚鼓勵的方法
在課堂教學中， 適時地運用表揚鼓勵的方法， 能激發聽障兒童學習積極性。 當他表現不錯時， 給他一朵小紅花或一張小畫片， 另外， 抱抱或親親他， 豎起大拇指誇他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發他積極的學習情緒， 增強他的自信心， 提高他的學習積極性。
所以說， 聽障兒童康復主要是激發、培養他們自發學習的能力， 而不是填鴨式的訓練。 如果在孩子康復中， 忽略了“聆聽”和“交往”這兩個重要的方面， 他們往往就像鸚鵡學舌， 只能簡單複述，而不是理解語言，更不能與他人交往。
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只能簡單複述，而不是理解語言，更不能與他人交往。江陰中山北路惠耳聽力服務中心位址：江陰中山北路43號（中山公交站向北50米）