3月12日， 十二屆全國人大五次會議新聞中心舉行記者會， 教育部部長陳寶生就“教育改革發展”的相關問題回答中外記者的提問。 在回答關於鄉村教師的相關問題時， 陳寶生部長從“下得去”“留得住”“教得好”三個方面進行闡述， 讓人深有同感。
廣大農村是教育資源相對薄弱的地區。 我國現在有300萬鄉村教師， 這是一個了不起的群體， 因為是他們撐起了基礎教育的脊樑， 是他們成為了農村孩子成長的園丁。 如果沒有這些鄉村教師， 九年義務教育就很難保障， 很多農村孩子的心靈就可能是一片荒漠。
每一位鄉村教師都值得敬重。
我們要向鄉村教師致敬！不過， 一個事實也不容回避， 那就是鄉村教師依然短缺。 部分偏遠地區， 一所學校可能只有一名教師， 所有的課程都一個人承擔， 甚至更有部分學校因為教師流失， 面臨著被合併或裁撤的窘境。 當這些滋養孩子們心靈的學校消失， 對於農村而言後果無疑極其嚴重。
要發展鄉村教育， 要讓鄉下少年成材，
鄉村教師隊伍建設的問題， 最重要的也就是陳寶生部長提出的“下得去”“留得住”“教得好”的問題。 不過， 這哪一個問題都不是容易解決的。 優秀的大學畢業生畢業之後， 有多少人會去選擇教書， 有多少人又會到農村去教書， 這真的是一個問題！要解決好這些問題， 從短期來說是要增強鄉村教師崗位的吸引力， 從長遠來講則是要營造出尊重鄉村教師的氛圍。
大學畢業生在擇業的時候， 一方面看崗位的發展前景， 一方面也看薪資待遇。 鄉村教師隊伍要招攬賢才， 在待遇上就要給予傾斜， 他們工作的環境更苦， 他們面臨的困難更多， 他們的待遇絕不能更差。 除了在待遇上進行保障， 更需要為鄉村教師打造成長通道， 每年組織相應的培訓， 在評先評優等方面優先考慮等等。 再長遠一點來說， 全社會都來敬重鄉村教師， 不要讓鄉村教師成為弱勢群體， 讓鄉村教師有榮譽感和自豪感， 這樣， 更多的優秀人才才會加入這個隊伍並留在這個隊伍。
一個不重視教育的民族沒有明天， 一個讓鄉村成為知識荒漠的民族同樣沒有明天。 留住鄉村教師， 就是留住了農村孩子成材的機會， 就是留住了農村的文化根脈，