我們的教育理念， 如果只是單純地注重於對大腦淺表虛華、皮層智識系統的開發應用， 丟棄甚至扼殺對大腦質層慧識系統的開發應用， 必然是一種愚智型的教育觀念。 只重“道之華”智識的泊（薄）， 而不重道之慧識的厚和實， 就是“愚之首”的教育理念， 就是教人看似聰明實質卻愚昧的方案。 這種教育方案也說明制定者這個“首”自己本身也是愚昧型的智識用事。
老子是一位天才的教育家， 他洞徹隱顯， 通于大道， 捕捉宇宙的真理， 透析生命的奧秘。 他為我們所制定的教育理論和方法， 至簡至易， 卻又精深無比。 “上善治水”四個字的教育理念， 就是統攝世間萬事萬物“有之以為利， 無之以為用”的教育理念；就是運用德一進行慧與智雙向同步教育的理念；就是運用德一駕馭大腦皮層和質層生理功能同步開發和應用的教育理念；就是德慧智三位一體，
從老子《德道經》對我們的啟迪中， 從水結晶的科學試驗驗證中， 都不難發現：德善的語言文字創造善美的社會， 慧智的語言文字造就慧智的心靈頭腦， 醜惡的語言文字導致醜陋的社會環境， 只有上善治水的教育理論和方法論， 才是最為美善的教育理念， 才能夠符合宇宙大道的基本法則， 才能使人類的心靈美好， 才能使人類具有上善型的智慧， 才能構建和諧的德治社會， 才能建設和諧自然的生態大環境。 從而使人類社會的發展， 從此步入良性健康發展的正確之路。
我國愚智型教育始于“《大全》出而經說亡， 八股行而古學棄”的明朝。 幾百年以來， 整個民族深受愚智型教育的禍害， 人們的慧性和科學創造力被人為地扼殺在急功近利式的、僵化毫無生氣的八股愚智教育的囚籠之中。 這種愚智型的教育模式， 延綿至今仍然陰魂不散， 在教育領域反而似乎愈演愈烈。 自從在教育中注入“利”字以後， 見私利而忘道義， 迷財利而喪德氣。 教育理念不僅八股僵化， 深陷于數理化“高升學率”的枯井之中， 而且還散發著令人嘔心的銅臭味。學生成了學校和家長們追名逐利的工具，他們的慧性被無情地扼殺，心身被過重的負荷所摧殘，成了社會功利的犧牲品，我們教育理念已從“愚智型教育”下滑成為“愚昧型教育”。這些現象禍國殃民，我們絕不能熟視無睹。
選自中央編譯出版社出版的《國學道德經典導讀》第109頁
摘選自熊春錦老師部分講座書籍和德慧智國學線上書院
延伸閱讀
中醫經典《黃帝內經》中被忽視的生命真相！
《老子》被誤傳了幾千年，事關性命！
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而且還散發著令人嘔心的銅臭味。學生成了學校和家長們追名逐利的工具，他們的慧性被無情地扼殺，心身被過重的負荷所摧殘，成了社會功利的犧牲品，我們教育理念已從“愚智型教育”下滑成為“愚昧型教育”。這些現象禍國殃民，我們絕不能熟視無睹。
選自中央編譯出版社出版的《國學道德經典導讀》第109頁
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