穀雨過了， 春天的最後一個節氣過完了， 下一個節氣就是立夏了。 “春天太短， 可以說轉瞬即逝。 ”對於春天， 我們常會發這樣的感歎。
的確， 花開花落， 樹葉從新綠到深綠……還沒好好感受萬物生長的驚喜， 春天就已經進入倒計時了。
“春是一種漸變的韻律美， 每一天都是全新的。 ”某一年的春天， 我從家裡廚房窗外看一棵樹的生長變化。 每隔兩天從同一個位置往外拍它的照片， 最後將這些不同時間段拍的三四張照片， 放在一起看， 春色的韻律漸變很明顯。
很多時候不是春天走得太快， 只是我們沒有好好留意它一點一滴的變化。
如何更好感知季節的變化？需要細心和敏銳的觀察力， 需要與大自然長期親密接觸。
回想我的童年時代， 沒有玩具沒有繪本， 很多時候都是和小夥伴一起在山間田野瘋玩。
春天來了， 山裡各種野生果子熟了， 我們就會去採摘吃；夏天到了，
在這樣的瘋玩中， 自然而然就將植物動物的生長， 與季節變遷、自然景象之間的變化關聯了起來。
我們的很多認知來源於這種生活體驗。 趁著春天還沒走遠， 與孩子來一場自然“探”愛之旅， 會有意想不到的收穫。
就如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“大自然是第一本教科書， 是世界上最有趣的老師， 她的教益無窮無盡。 ”
最近陪六歲的侄女春遊了一趟， 對這一感觸也有了更深的體會。
春遊去了一個大型的生態休閒景區， 景區很大， 裡邊有各種各樣的植物、動物。 這樣的景區對於我來說其實沒什麼吸引力， 但我發現侄女超級喜歡。 邊走邊看， 侄女總會有欣喜發現， 就拉著我問各種各樣的問題， 簡直快趕上十萬個為什麼了。
“姑姑， 不是都說了春天來了， 樹都變綠了， 可為什麼這個樹的葉子是紅色的？”我們來到了一個種著成片楓樹的植物區，
這個問題一開始真不知道怎麼回答， 在我固有的知識儲備裡， 總覺得楓樹的葉子只會在秋天變紅， 為什麼春天葉子就紅了， 其實我也不知道。
在網上各種查資料， 才知道原來楓樹中有一個物種叫紅楓， 紅楓一年中有三個季節（春夏秋）的葉子都是紅色的。
遊玩結束， 坐上回家的車， 侄女還挺興奮的， 她一路就和我聊今天遊玩的整個見聞。
她將天鵝和狗熊做了對比， 它們雖然都是黑色的膚色， 但體型相差好多。 天鵝在水裡玩的時候， 還不忘刷刷羽毛， 擺出優美的姿態， 就像在跳舞一樣；而狗熊在水裡玩的時候，可能太胖了，看起來就是笨笨的……
侄女隨意間說出的話，讓我感覺到她對於各種動植物的觀察挺細緻的。將一些看起來似乎沒特別關聯性的東西，按照自己的想法，找一些它們之間的相同點，在這個基礎上，去做一些自己獨有的思考關聯，得出自己的觀點。
這種系統思維通過體驗→觀察→思考→交感這四個步驟達成，而這些都緣起於這次平常的春遊探索。
總有些故事，會在大自然裡和孩子相遇。如何更好地帶孩子走進大自然，打開他們的探索感知力，激發創造聯想力？
最近讀了一套《親手做自然》有很多啟發收穫。這套書將理性的關於動植物的科普知識，用非常感性的童話故事展現，讓探索自然這件事變得很有趣。
比如，書裡的其中一本《地瓜的果實在哪裡？》，說的是地瓜種植、生長等科普知識，但故事從植物開花這件事引入。
在兔子漢斯農場裡，地瓜看著周圍的茄子，黃瓜、番茄都相互開化，結出了粗壯的果實。但它卻遲遲未開花，有點失落。好不容易等來了開花，但花開完結了果實，果實也一直沒長大。
地瓜竟然也會開花？吃過很多地瓜，觀察過地瓜的各個生長期，但就是沒看到過地瓜開花，估計大家都會有和我這一樣的困惑。
“地瓜一般在陽光強烈、溫度較高的地方才會開花。加之，為了減少病蟲害，保證產量，人們對地瓜進行了改良，就更難看到地瓜花了。”看到書裡的這段解讀，更是恍然大悟，大自然的很多細節不深入研究，它也會被淹沒在我們的各種生活經驗和常識中。
隨書附贈的還有一本《大自然小百科》。把很多種動植物的知識分類成動物的眼睛、鼻子、嘴，植物的葉子、莖、根等具有鮮明特點的主題來解讀。
比如在解讀動物的便便這個知識點時，文字很形象生動。河馬喜歡一邊拉便便，一邊旋轉尾巴，讓便便向各個方向散開，用便便標出自己的領地，不讓其他河馬靠近。蝸牛不能消化食物中的色素，因此便便的顏色和食物的顏色一樣。吃了胡蘿蔔，就會排出橘黃色的便便；吃了白菜葉，它就會排出淺綠色的便便……
這些細微的知識點，在我們日常給孩子們講解科普知識時，很容易被忽略，但這往往是可以給孩子們深刻印象與啟發的，能激發孩子們更多創造力和觀察力的東西，孩子們也會非常感興趣。
在科普自然知識的同時，也融合進了情商教育。比如《地瓜的果實在哪裡》，這個故事可以告訴孩子們，表面能不能開出漂亮的花，結出漂亮的果實並不重要，重要的是自信堅強，挖掘自己的內在潛能，大自然的萬物都有自己存在的優勢。
另外，這也是一套立體書，一邊看，還能一邊製作。隨書還附贈了製作材料包，按照步驟折疊，粘貼，可以將各種動植物直接做進書裡。
與孩子一起製作立體折頁，或者讓孩子單獨製作，都能激發孩子的想像力和創意能力。
你會花時間和孩子一起做手工嗎？
你認為培養孩子創造力重要還是學習成績好重要？
“寫留言”聊聊吧
就像在跳舞一樣；而狗熊在水裡玩的時候，可能太胖了，看起來就是笨笨的……侄女隨意間說出的話，讓我感覺到她對於各種動植物的觀察挺細緻的。將一些看起來似乎沒特別關聯性的東西，按照自己的想法，找一些它們之間的相同點，在這個基礎上，去做一些自己獨有的思考關聯，得出自己的觀點。
這種系統思維通過體驗→觀察→思考→交感這四個步驟達成，而這些都緣起於這次平常的春遊探索。
總有些故事，會在大自然裡和孩子相遇。如何更好地帶孩子走進大自然，打開他們的探索感知力，激發創造聯想力？
最近讀了一套《親手做自然》有很多啟發收穫。這套書將理性的關於動植物的科普知識，用非常感性的童話故事展現，讓探索自然這件事變得很有趣。
比如，書裡的其中一本《地瓜的果實在哪裡？》，說的是地瓜種植、生長等科普知識，但故事從植物開花這件事引入。
在兔子漢斯農場裡，地瓜看著周圍的茄子，黃瓜、番茄都相互開化，結出了粗壯的果實。但它卻遲遲未開花，有點失落。好不容易等來了開花，但花開完結了果實，果實也一直沒長大。
地瓜竟然也會開花？吃過很多地瓜，觀察過地瓜的各個生長期，但就是沒看到過地瓜開花，估計大家都會有和我這一樣的困惑。
“地瓜一般在陽光強烈、溫度較高的地方才會開花。加之，為了減少病蟲害，保證產量，人們對地瓜進行了改良，就更難看到地瓜花了。”看到書裡的這段解讀，更是恍然大悟，大自然的很多細節不深入研究，它也會被淹沒在我們的各種生活經驗和常識中。
隨書附贈的還有一本《大自然小百科》。把很多種動植物的知識分類成動物的眼睛、鼻子、嘴，植物的葉子、莖、根等具有鮮明特點的主題來解讀。
比如在解讀動物的便便這個知識點時，文字很形象生動。河馬喜歡一邊拉便便，一邊旋轉尾巴，讓便便向各個方向散開，用便便標出自己的領地，不讓其他河馬靠近。蝸牛不能消化食物中的色素，因此便便的顏色和食物的顏色一樣。吃了胡蘿蔔，就會排出橘黃色的便便；吃了白菜葉，它就會排出淺綠色的便便……
這些細微的知識點，在我們日常給孩子們講解科普知識時，很容易被忽略，但這往往是可以給孩子們深刻印象與啟發的，能激發孩子們更多創造力和觀察力的東西，孩子們也會非常感興趣。
在科普自然知識的同時，也融合進了情商教育。比如《地瓜的果實在哪裡》，這個故事可以告訴孩子們，表面能不能開出漂亮的花，結出漂亮的果實並不重要，重要的是自信堅強，挖掘自己的內在潛能，大自然的萬物都有自己存在的優勢。
另外，這也是一套立體書，一邊看，還能一邊製作。隨書還附贈了製作材料包，按照步驟折疊，粘貼，可以將各種動植物直接做進書裡。
與孩子一起製作立體折頁，或者讓孩子單獨製作，都能激發孩子的想像力和創意能力。
你會花時間和孩子一起做手工嗎？
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