職稱對教師是一種認可和激勵， 出發點是好的。 但是教師群體龐大， 職評過程混亂。 實行這麼多年， 職稱的弊端慢慢顯現出來了。
一、評定職稱缺乏公平公正， 暗箱操作嚴重。 人為因素影響太大， 有與評委的人際關係影響、評委的評定水準影響， 甚至行政領導的干預等等不一而足， 這些都影響了評選結果客觀、公正。 同等條件參評， 校領導及家屬、局裡的頭頭腦腦、甚至政府其它部門的大大小小的關係戶， 他們的成活率要比普通老師高得多， 這是老師們怨聲載道的原因之一。
二、參評的硬性條件造假嚴重， 像論文造假這是全國通病。 十篇論文九篇買， 這個買兩種， 一種是純水貨， 槍手代寫代發表， 一條龍服務， 直接付錢， 按省、國家級付款；一種含金量高些， 要評職稱的老師寫， 然後專門槍手潤筆， 往往評委打分向名牌校傾斜， 向各級領導家屬傾斜， 農村來的普通老師到縣一級弄個二等獎已經算衣錦還鄉啦！想弄個縣一等獎勢比登天，
三、名額分配有限也嚴重不均衡。 中級職稱、中學高級職稱把名額分配到學校， 往往大校名額比小校多， 城區校比農村校多， 小學校幾年就幾個名額， 初評權在學校， 你說這名額給普通老師， 還是校長及其它幹部家屬或和他關係密切的人？教師都是尺有短， 寸有長的， 沒有明顯的差異， 評上的面子裡子都有， 評不上的啞巴吃黃蓮。
四、滋生腐敗。 按照職稱評定環節和方式而言， 腐敗行為將浸蝕職評的每一環節， 對和諧的教書育人環境是毀滅性的打擊。 還有唯利是圖的領導與教師只用心加薪而不實幹工作，
五、職稱與工資掛鉤。 這個是源頭， 以後那些埋頭苦幹工作的人還會拼命幹活嗎？而那些職稱評上了的更不會賣力幹活了， 本來這部分人不是有關係， 就是會投機取巧之人。 如今高職稱者可憑藉自己的職稱優勢搞補習借機斂財， 沒有評上職稱者上課也得過且過， 有的甚至故意留一手好課下補習收費， 特別是數學， 英語教師， 沒有幾個不補課收費的， 每生半年動轍大幾百上千， 幾科下來， 每個學生一年要多花兩三千元不止， 這種風氣或者是職稱影響。
其實， 關於職稱的弊端還有好多好多， 像評定後就是終生制， 根本體現不出教師教學能力等等， 有人肯定會反對，