西洛特是蘇州一所私立學校的外教， 在中國呆了八年， 他從德國過來， 原本是抱著對中國神奇文化的嚮往和對中國人的質樸過來的， 遺憾的是， 年前他還是回國了。
為了給他送行， 我們一行來到周莊廊上人家， 這是他最喜歡的一家餐館， 鋪子不大， 但環境優美。 席間， 自然免不了談論一些對教育的看法和離開的原因。 他說他真的不願意離開， 他不想接受這種失敗， 帶著挫敗感回國是一件影響一生的事情， 但他不得不回去， 在他看來， 他這一輩子也無法在中國看到真正的教育， 他為中國的未來深深擔憂。
他說， 看到孩子每天5點多到校， 晚上6點多離校， 家長每天都很疲憊， 老師更是疲憊， 這種連大人都吃不消的教學模式竟然沒誰改變， 看到孩子們每天無精打采， 每天在應付著， 他心裡很痛。 德國的孩子都是快樂的， 每天9:30-下午3:30， 沒有所謂的家庭作業，
他多次跟校長提議， 少上課， 多讓孩子娛樂， 這樣可以提高學生學習知識的興趣， 開發心智。 校長很無奈， 大家都在比分數， 比成績， 一旦名落孫山， 學校就要倒閉。
他說， 他把同樣的一份英文試卷給學生做， 考試時平均80多分， 考試結束一周後， 平均也只有70分。 可見大多數學生的學習目標都是很短暫的， 他們就像跨欄競賽者， 在咬牙越過眼前的跨欄， 最優秀的也只不過是越過最後一道後然後身心疲憊到癱瘓， 如果你再讓他重新翻越， 恐怕連一個都跨不過去。 事實上， 真正的教育， 是受教育者完成學業後， 走向工作後， 才開始真正的跨欄。
他看到4歲的孩子背誦拼音， 5歲的孩子做加減法時， 他心都碎了。 在德國， 8歲的孩子只會播種、栽花、除草什麼的， 會簡單的拆卸玩具， 根本就不知道1+1=2。 但是他們18歲後的能力， 遠比中國28歲的人能力強大。
他說， 他教的中學英語儘管在蘇州分數很高， 但從畢業後的學生回饋看， 幾乎沒有哪個學生用得著。 不僅是英語， 其他學科也是如此， 缺乏起碼的實用價值。 大多數學生畢業後， 往往都要從零開始學習。
除了以上壓制教育、無效教育外，
這些政治教育對幾歲甚至十幾歲的孩子來說， 簡直是天書， 就連很多政治老師都搞不懂。 這些教育的功能僅僅是為了應付試卷上的標準答案， 除此別無用處。 真正的人性教育、邏輯教育是空白的。 人性是人格的基礎， 缺乏人性認識的人， 肯定缺乏人格。 他拿什麼愛自己？愛家人？愛社會？更談不上再愛其他。 所以， 當下中國糜亂也就不足為奇了。 愛， 是一種成長感受， 不是靠說教獲取的， 這是基本原理。這種認識西方700多年前就已經認同，而有著五千年文明的中國卻仿佛停留在原始社會。
除了預防外，貫穿中國教育思想的還有仇恨。據我所知，歐洲和美國從沒有哪個學校給學生灌輸仇恨，他們更不敢灌輸，這在大多數國家是犯罪行為。在歐洲和美洲，人們強調的是反對而不是仇恨，仇恨在西方思想裡是魔鬼的特徵。比如你們與日本之間關於釣魚島的爭執，在我們看來，這與仇恨無關，用證據談判即可解決的事情，非得仇恨。我們與法國領土戰爭大小不下30次，儘管是戰爭，但沒有仇恨，戰爭結束後，雙方還是公平談判。就像現在歐洲各國、猶太人，不仇視我們，他們只是反對法西斯暴行。
整個西方的教學思想是建立在愛的基礎上的誠信、敬畏教育。沒來中國前，我很難想像一個十多億的大國，從小接受的是仇恨教育。馬克思儘管與我是老鄉，但我知道的，我家鄉的人，沒誰認為他說的是正確的，因為德國和其他歐洲國家一樣，允許不同聲音，馬克思的聲音只不過是成千上萬種聲音中的一個，而這種聲音目前幾乎不存在。
而在中國人的邏輯詞典裡，只要能說出來的，就是真理，正因為這種對西方的誤會，大多數中國人到現在還以為馬克思說的很有市場，其實不然。這就是不同的認識偏差造成的錯誤理解。在我經驗看來，中國人愛的西方人不多，馬克思、恩格斯、白求恩，其他的呢？而我們從小愛很多人，父母、家人、社會上所有的人，當然還有上帝。
中國教育失敗的另一個證明還體現在安全教育方面。很多學校實行無縫對接管理，從學生進校門到出校門，每一分每一秒都有老師看著，下一個老師不到，上一個老師不能離開，就像看管羊圈一樣。放學時，離學校不足50米的地方是密密麻麻的家長及形形色色的車輛，孩子到家後又是圈養在房間裡做作業、吃飯、睡覺，這個迴圈過程一般持續15年之久，剛來中國時，小學二三年級以下的孩子有家長接送，現在就連中學生也要接送。孩子終究要離開學校離開家庭，終究要獨立生活，到那時怎麼辦？
中國教育是把人最珍貴的年華付之毫無意義、毫無發展價值的學習內容上，而不捨得花費一點點時間去討論和思考。記憶成了學習的唯一方法，高壓成了教育的唯一手段，保護成了成長的唯一措施。這種負成長的教育模式其實是對人性的一種摧殘，是對人類的極大犯罪，當我認識到這一點時，我很內疚，我現在甚至每天起來都在請求神的寬恕。
除了預防外，貫穿中國教育思想的還有仇恨。據我所知，歐洲和美國從沒有哪個學校給學生灌輸仇恨，他們更不敢灌輸，這在大多數國家是犯罪行為。在歐洲和美洲，人們強調的是反對而不是仇恨，仇恨在西方思想裡是魔鬼的特徵。比如你們與日本之間關於釣魚島的爭執，在我們看來，這與仇恨無關，用證據談判即可解決的事情，非得仇恨。我們與法國領土戰爭大小不下30次，儘管是戰爭，但沒有仇恨，戰爭結束後，雙方還是公平談判。就像現在歐洲各國、猶太人，不仇視我們，他們只是反對法西斯暴行。
整個西方的教學思想是建立在愛的基礎上的誠信、敬畏教育。沒來中國前，我很難想像一個十多億的大國，從小接受的是仇恨教育。馬克思儘管與我是老鄉，但我知道的，我家鄉的人，沒誰認為他說的是正確的，因為德國和其他歐洲國家一樣，允許不同聲音，馬克思的聲音只不過是成千上萬種聲音中的一個，而這種聲音目前幾乎不存在。
而在中國人的邏輯詞典裡，只要能說出來的，就是真理，正因為這種對西方的誤會，大多數中國人到現在還以為馬克思說的很有市場，其實不然。這就是不同的認識偏差造成的錯誤理解。在我經驗看來，中國人愛的西方人不多，馬克思、恩格斯、白求恩，其他的呢？而我們從小愛很多人，父母、家人、社會上所有的人，當然還有上帝。
中國教育失敗的另一個證明還體現在安全教育方面。很多學校實行無縫對接管理，從學生進校門到出校門，每一分每一秒都有老師看著，下一個老師不到，上一個老師不能離開，就像看管羊圈一樣。放學時，離學校不足50米的地方是密密麻麻的家長及形形色色的車輛，孩子到家後又是圈養在房間裡做作業、吃飯、睡覺，這個迴圈過程一般持續15年之久，剛來中國時，小學二三年級以下的孩子有家長接送，現在就連中學生也要接送。孩子終究要離開學校離開家庭，終究要獨立生活，到那時怎麼辦？
中國教育是把人最珍貴的年華付之毫無意義、毫無發展價值的學習內容上，而不捨得花費一點點時間去討論和思考。記憶成了學習的唯一方法，高壓成了教育的唯一手段，保護成了成長的唯一措施。這種負成長的教育模式其實是對人性的一種摧殘，是對人類的極大犯罪，當我認識到這一點時，我很內疚，我現在甚至每天起來都在請求神的寬恕。