厭學的原因和糾正方法之少林寺文武學校絕技

一、主要特徵

厭學症與一般的厭學情緒不同，其主要特徵是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常翹課或曠課，嚴重的會導致輟學。造成厭學症的原因很多。從外因看，有家庭教育和學校教育的失誤，如家長期望過高，不當的教育方法，教師態度生硬，社會不良風氣的影響；從內因看，學習目的不明確，學習無興趣，自製力較差，懶惰，放縱等。

二、兒童厭學症的原因

1．學習本身的局限性

學習是一系列複雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。

而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的週期，並非一朝一夕就可完成。無論進行什麼性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。

2．學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：一、社會不良因素的影響。 “學好數理化，走遍全天下”，社會不良風氣也走進了學校，

影響了學生的學習動機。二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經商賺錢好。三、學生本身對為什麼學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

3．學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中小學生學科情感的產生, 學生學習往往源於他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水準、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。

相反,師生情感不良,學生對教師沒有好感,他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

4 ．學生意志薄弱，耐挫力差

許多學生雖然主觀上有學習的願望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產生厭學情緒。

5．來自各個方面的消極評價

學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需一要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學生厭學的不容忽視的原因。

三、矯治方法

一方面要靠外部教育環境的改善，另一方面自身的調節和改變也很重要。

1．充分認識學習的意義；

2．面對學習上的失敗要進行正確的歸因；

3．全面評價自我，恢復自尊與自信；

4．揚長避短，重新設計，塑造自我。

5．能適應環境，不被社會一些不良因素所影響。

四、家長如何對待“厭學”的孩子

喚起孩子對學習的興趣

興趣是注意力的最大動力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒時，

宗旨是要喚起孩子對學習的興趣，方法有以下幾點：

1.應運用多種學習方法，如利用視覺，看書；利用動覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內容，交替進行複習。還可利用討論的方式和提問的方式進行學習。

2.在學習時，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放鬆訓練，使自己精神鬆弛，克服緊張情緒，重新安下心來學習。

3.當注意力不集中時，可到室外跑跑步或做做操， 10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。

培養孩子穩定的學習情緒

家長要提高孩子對學習的認識水準，要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助於孩子學習情緒的逐漸穩定，培養孩子良好的學習習慣，這要注意從以下幾個方面抓起：

1．要從小抓起，不少習慣，只有從小抓起才能成功。

2．要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。

3．家長對學習僅作指導，決不可包辦代替。

4．家長要不斷提出要求，對孩子的學習應勤檢查，勤督促，及時鼓勵。

5．一旦發現孩子有不良的學習習慣，如做作業馬馬虎虎，要及時指出，糾正。

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