近日,齊魯晚報記者在費斯托(濟南)氣動有限公司見到了年僅25歲的王稹稹。 王稹稹畢業於我省首批現代學徒制專案試點院校之一的濟南職業學院。 大三還沒畢業時,他就成為費斯托的一名技師,工作不到三年,月收入已經是他大學老師的兩倍,遠超其同學歷、同專業的其他同學。 而同王稹稹一樣,經歷過我省現代學徒制培養的學生,已達4860名。
工作中的“超年輕技師”王稹稹(圖片由本人提供)
學生當上學徒
成企業准員工
王稹稹是濟南職業學院和德企聯合培養的首屆學徒,上了三年學,他一下子拿了3個證書,分別是濟南職業學院的畢業證書、德國工業機械的職業崗位資格證書、駐濟德資企業費斯托公司的員工證書。
2011年高考結束,成績不到400分的王稹稹知道自己已經與本科院校無緣,就想著去職業院校學點技術。 回想以前,王稹稹說得很坦誠:“說實話,當時高考填報志願時,我真沒有想到會有今天的發展。
王稹稹無疑是幸運的,他搭上了山東省現代學徒制的首趟列車,成為最早的受益者。
2011年,濟南職業學院與德國工商總會海外商會上海代表處以及7家外資企業合作建立了中德技術培訓中心(2016年正式更名為濟南職業學院中德技術學院)。 而王稹稹就成為中德技術培訓中心和費斯托的首期學徒。
2015年,山東省教育廳、省財政廳、省經信委遴選了20個項目為2015年山東省的職業院校現代學徒制試點專案,濟南職業學院“中德技術培訓中心機電一體化現代學徒制試點班”就位列其中。
濟南職業學院中德技術學院副院長車君華介紹,每年開學,包括費斯托在內的德資企業,會根據自己的招工計畫通過層層選拔選出一批學徒。
“學生畢業除獲得專科畢業證外,還可獲得德國工商大會頒發的歐洲工業化國家普遍認可的工業機械崗位資格證書。 目前,該項目已經畢業4屆學生,接近200名學徒,大部分進入合作德企工作,部分未進入德企的畢業生也被其他企業爭搶一空。 ”
2013年9月5日,當時讀大三的他依然是學徒。 費斯托第三事業部招聘技師,學徒也可報名競聘。 包括王稹稹在內的28名學徒報名參加,經過層層面試,王稹稹脫穎而出,成為技師。
現代學徒制度
讓校企聯合培養人才
成為技師也非一步登天,王稹稹早在學生時代就已經修完了作為一線操作工所必須具備的技能,這是成為優秀技師的基礎。 現代學徒制,就是學校和企業參與准員工培養的全過程。 它既有現代職業教育的衣缽,又有傳統師傅帶徒弟的影子,其中最核心的便是招生招工一體化、校企一體化育人。 招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養,王稹稹實現了在校學習與企業輪崗的工學交替。
一手培訓王稹稹的費斯托的培訓技師李磊介紹,“雙元制”現代學徒制的培養模式為,第一年,王稹稹在校學習基礎理論和基本操作技能；第二、三年,按照4周6周交替的模式,在學校和企業之間輪訓,在校接受基礎理論和機床、氣電、數控基本操作訓練,由學院教師和培訓師授課、實操,在企業培訓中心接受機床、氣電、數控深度實訓,由企業培訓師授課、實操；第三學年,學生在企業接受實際生產輪崗實訓,由企業各生產部門師傅擔任兼職培訓師培養。
“我覺得,我不僅是找到了一個職業。 課程安排的務實、手工操作的精准、學做一體的融合、教考分離的科學、始終如一的現代企業管理要求等讓人印象深刻,這種嚴格、嚴謹、嚴肅的學習、實訓、工作、生活態度和作風可能會影響到我的一生。 ”王稹稹表示,他現在已經與這個行業融為一體。
“我們的學徒制,並非止步于培養一線的操作工,更多的是鍛煉他們解決問題的能力,我們的最低培養目標就是技師和teamleader(團隊的領導者)。”李磊說。隨著自動化技術的發展,製造業一線操作工人或將越來越少,技術人才的需求正盛。而很多職業院校畢業生,僅僅是獲得了一紙學歷,並沒有獲得與企業和社會需求相銜接的相關技能。“一些學生實操技能很弱,有些基本的操作工具都不認識。很多學生甚至發現,等他們畢業後,他們在學校學的知識已經落後了,製造行業發展迅速,學生不能僅僅在學校閉門造車。企業不能再做‘甩手掌櫃’,要參與到人才培養中來。”
濟南職業學院黨委書記王春光介紹,經過近兩年的發展,現代學徒制試點專案已經在我省達104個,涉及院校70餘個。
高級技工需求緊缺
普工崗位數量減少
從製造業流程來說,一切美好的設計,都有賴於製造者的匠心,這是產品品質保證線上的“最後一公里”,而現實中往往是這“最後一公里”掉了鏈子。缺乏大國工匠、技術牛人,這是“中國製造2025”面臨的最大障礙。
據相關資料統計,截至2015年底,山東省技能人才數量達到921.9萬人,其中高技能人才242.8萬人。到2016年底,比2015年新增技能人才114.8萬人,其中高技能人才只有25.9萬人。受產業轉型升級、用工成本上升等因素影響,企業對勞動者技能的要求明顯提高,操作工、普工等一般性崗位數量有所減少,“高級技工”等技術型、高技能人才需求緊缺。
從2015年在20所職業院校試點起步,到如今的104個試點專案,我省初步建立了現代學徒制試點的管理標準與運行制度,探索了各具特色的校企雙主體的培養模式。據瞭解,目前推廣的現代學徒制涉及13個專業類別,有153家企業參與其中。根據山東省的政策,合作企業每接受1名學徒並按標準完成培養任務,將獲得5000元財政補助。
編輯：小青
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”王稹稹表示,他現在已經與這個行業融為一體。“我們的學徒制,並非止步于培養一線的操作工,更多的是鍛煉他們解決問題的能力,我們的最低培養目標就是技師和teamleader(團隊的領導者)。”李磊說。隨著自動化技術的發展,製造業一線操作工人或將越來越少,技術人才的需求正盛。而很多職業院校畢業生,僅僅是獲得了一紙學歷,並沒有獲得與企業和社會需求相銜接的相關技能。“一些學生實操技能很弱,有些基本的操作工具都不認識。很多學生甚至發現,等他們畢業後,他們在學校學的知識已經落後了,製造行業發展迅速,學生不能僅僅在學校閉門造車。企業不能再做‘甩手掌櫃’,要參與到人才培養中來。”
濟南職業學院黨委書記王春光介紹,經過近兩年的發展,現代學徒制試點專案已經在我省達104個,涉及院校70餘個。
高級技工需求緊缺
普工崗位數量減少
從製造業流程來說,一切美好的設計,都有賴於製造者的匠心,這是產品品質保證線上的“最後一公里”,而現實中往往是這“最後一公里”掉了鏈子。缺乏大國工匠、技術牛人,這是“中國製造2025”面臨的最大障礙。
據相關資料統計,截至2015年底,山東省技能人才數量達到921.9萬人,其中高技能人才242.8萬人。到2016年底,比2015年新增技能人才114.8萬人,其中高技能人才只有25.9萬人。受產業轉型升級、用工成本上升等因素影響,企業對勞動者技能的要求明顯提高,操作工、普工等一般性崗位數量有所減少,“高級技工”等技術型、高技能人才需求緊缺。
從2015年在20所職業院校試點起步,到如今的104個試點專案,我省初步建立了現代學徒制試點的管理標準與運行制度,探索了各具特色的校企雙主體的培養模式。據瞭解,目前推廣的現代學徒制涉及13個專業類別,有153家企業參與其中。根據山東省的政策,合作企業每接受1名學徒並按標準完成培養任務,將獲得5000元財政補助。
編輯：小青
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