教育問題是每年全國“兩會”的熱議話題。 今年兩會期間， 多位全國人大代表和政協委員們提出議案， 呼籲通過“互聯網+”手段加速教育資源的普惠化， 國務院總理李克強在政府工作報告中明確提出， “擴大數位家庭、線上教育等資訊消費。 ”這是線上教育首次出現在政府工作報告， 預示著在教育進一步改革中， 互聯網將發揮越來越重要的作用。
近年來， 線上教育也成為商業上最受關注的領域之一， 線下教育機構、互聯網平臺、創業者等紛紛湧進線上教育產業裡面， 競爭日趨激烈。 而與其他商業領域不同的是，
代表委員共話線上教育
今年兩會上全國政協委員、北京大學教授李曉明提出， 通過數年的積累與發展， 兩三年後全球慕課課程將達到 5000 門這個重要門檻。 “ 5000 門課是個什麼概念?一所綜合性大學的課程總數也就大致如此。 當互聯網上有了成千上萬門慕課， 我們不難意識到兩點：第一， 其中有足夠多優秀的課程;第二， 將若干相關課程組織成各種有意義‘套餐’的可能性會很大。 ”
在李曉明看來， 在這樣的視野下， 能看到在中國率先實現一種“全民義務基本高等教育”的機遇， 讓每個願意學習的年輕人都可以免費獲得一種系統化的高等教育。
關於“互聯網+教育”破解教育資源不均。 全國政協委員、民革浙江省委會主委吳晶也認為， 互聯網可以打破空間、地域、體制的限制， 與教育深度融合， 最大限度地實現教育資源互通互享。 “近年來， 慕課、微課、教育直播等全新教育模式已經進入公眾視野， 但‘互聯網+教育’在促進資源分享、提供個性化學習、支援傳統教學模式重構等方面尚處於起步階段， 優勢沒有充分挖掘。 ”
吳晶建議國家層面做好前瞻性規劃， 鼓勵和指導地方試點先行， 教育主管部門則要更多地關注和支持“互聯網+”環境下個性學習支援體系的開發建設，
全國人大代表、西安工程大學校長高嶺也有類似看法， 他建議利用互聯網新技術打破教育資源不均等的鴻溝， 構建終身學習體系。 “應該通過慕課、大資料、人工智慧等互聯網技術為學生提供優質教育資源的廣泛覆蓋， 增加優質教育資源供給， 重視新技術在實現教育公平、最終建立學習型社會方面的作用。 ”
高嶺建議有關方面積極推動慕課和線上開放課程公共服務平臺構建， 鼓勵並支持各方參與線上教育事業。 此外， 高嶺希望相關部門也能重視大資料教學在欠發達地區的應用， 做到真正因材施教， 甚至在未來隨著人工智慧與機器學習技術的進步，
此外， 全國人大代表、廣西民族大學教授樊一平提出這樣的觀點， “有效利用慕課這樣的互聯網手段， 充分整合民族院校改革探索與持續創新的成果， 帶動普通院校全面開設民族理論與政策課程。 ”樊一平認為， 利用慕課等互聯網化手段增加民族教育資源廣泛覆蓋或許是一個方向。
這些兩會代表委員的觀點得到了廣泛關注。 包括新華社、中新社、北京衛視、央廣經濟之聲、北京晨報、北京青年報、光明日報、中國商報、中國網， 環球網， 中國日報網、澎湃新聞、芥末堆、中國教育電視臺等不同類型媒體進行瞭解讀。
“互聯網+”“大資料”潮流下 誰能取得雙贏?
目前， 中國越來越多不同年齡的學習者正通過網路學習提高自己。 對於教育行業而言,當下人們的學習需求足夠大， 每個人的學習需求正在被激發。 隨著他們學習需求的不斷釋放， 正在給線上教育市場帶來新的活力。 比如應對高考、考研、出國留學、專業考試、職業技能的剛性學習需求， 也有為了滿足自身興趣， 由內心而發的個性化學習需求。
人們更加願意為知識付費， 對不同領域的各類知識獲取有著濃厚興趣。 對線上教育來說， 如果國家政策的關注是“天時”， 市場需求是“地利”，那麼接下來參與者如何佈局與推進就佔據著“人和”這一因素。誰能脫穎而出呢?
縱觀國內互聯網巨頭線上教育的做法，百度向綜合型大平臺發展，騰訊聚焦于校園，阿裡巴巴則依託淘寶平臺，淘寶教育延續了電商的基因。最早佈局線上教育的網易，從純提供平臺的輕模式，向更重的模式轉變，通過簽約優秀教師、自研課程體系、自建精品課程的自營模式展開線上教育佈局。
其中值得一提的是網易。2007年開始至今，線上教育是定位一直是網易公司戰略級的產品：2007年，網易推出有道詞典，從英語工具類產品切入市場。伴隨著線上教育和MOOC熱潮的發展，網易陸續推出了網易公開課(2010)、、網易雲課堂(2012)、有道口語大師(2014)、中國大學MOOC(2014)，有道精品課(2016)，基本覆蓋了網路公開課、職業教育、MOOC、外語學習、工具類等多個垂直領域。2015年，中國大學MOOC推出了學校雲服務，開始探索B端市場，2016年，網易雲課堂推出了企業版產品。近期，網易又開始了K12領域的探索。
互聯網觀察者李安嶙在《兩會熱議教育領域，網易穩步前行悄然領跑》中分析了網易的優勢，“1、平臺品牌資產對資源、用戶的引流，2、從K12開始的全年齡段教育行為資料沉澱，3、技術和模式創新帶來的先發優勢。多年的品牌沉澱下積累了大量流量和口碑，海量自有精品課程、優秀教師、課程拓展，讓網易正以多元場景需求為經線，多維教育產品為緯線，編制出一張可以滿足人生各階段的線上教育網路。”
通過“互聯網+”、“大資料”改善教育，需要具備幾個條件，比如大量的使用者規模和豐富的資料，較完善的生態佈局以及常年深耕線上教育的經驗。互聯網觀察者老鐵認為，網易是最有機會獲得雙贏的。“網易教育生態佈局是如今互聯網公司相對較為完善的，包括：網易公開課、網易雲課堂以及中國大學MOOC等，另外，有道詞典等產品亦在其產品矩陣之中。且根據教育內容將使用者進行分類：公開課以大眾課程為主，雲課堂突出職業培訓教育，中國大學MOOC又強調大學教育，在完善的生態佈局之下，平臺方幾乎滿足了使用者所有的教育內容，實現教育的一站式解決，且獲得了豐富的教育大資料資源，獲得教育人工智慧的先發優勢。”
隨著大資料、人工智慧等互聯網新技術的興起，讓教育資源的分享更加便利，也為實現教育公平帶來了新的突破口。“有高中生可以提前通過網路瞭解專業判斷自己是否適合，有跨校考研學生借此提高學習能力，也有職場一線的工程師、運營專家開通課程，教學生前沿知識直接在崗位上發揮技能。” 網易教育產品事業部戰略總監孫志崗表示，網易線上教育致力於把網上最好的課程搬運到網路上，為老師創造良好的線上教學和體驗，通過管道將課程推廣，讓千萬上億的人能獲益。
總而言之，線上教育領域在政策關注、技術突破、巨頭培育佈局的大背景下，極有可能實現社會價值與商業價值的共贏，釋放出更巨大的能量。
市場需求是“地利”，那麼接下來參與者如何佈局與推進就佔據著“人和”這一因素。誰能脫穎而出呢?縱觀國內互聯網巨頭線上教育的做法，百度向綜合型大平臺發展，騰訊聚焦于校園，阿裡巴巴則依託淘寶平臺，淘寶教育延續了電商的基因。最早佈局線上教育的網易，從純提供平臺的輕模式，向更重的模式轉變，通過簽約優秀教師、自研課程體系、自建精品課程的自營模式展開線上教育佈局。
其中值得一提的是網易。2007年開始至今，線上教育是定位一直是網易公司戰略級的產品：2007年，網易推出有道詞典，從英語工具類產品切入市場。伴隨著線上教育和MOOC熱潮的發展，網易陸續推出了網易公開課(2010)、、網易雲課堂(2012)、有道口語大師(2014)、中國大學MOOC(2014)，有道精品課(2016)，基本覆蓋了網路公開課、職業教育、MOOC、外語學習、工具類等多個垂直領域。2015年，中國大學MOOC推出了學校雲服務，開始探索B端市場，2016年，網易雲課堂推出了企業版產品。近期，網易又開始了K12領域的探索。
互聯網觀察者李安嶙在《兩會熱議教育領域，網易穩步前行悄然領跑》中分析了網易的優勢，“1、平臺品牌資產對資源、用戶的引流，2、從K12開始的全年齡段教育行為資料沉澱，3、技術和模式創新帶來的先發優勢。多年的品牌沉澱下積累了大量流量和口碑，海量自有精品課程、優秀教師、課程拓展，讓網易正以多元場景需求為經線，多維教育產品為緯線，編制出一張可以滿足人生各階段的線上教育網路。”
通過“互聯網+”、“大資料”改善教育，需要具備幾個條件，比如大量的使用者規模和豐富的資料，較完善的生態佈局以及常年深耕線上教育的經驗。互聯網觀察者老鐵認為，網易是最有機會獲得雙贏的。“網易教育生態佈局是如今互聯網公司相對較為完善的，包括：網易公開課、網易雲課堂以及中國大學MOOC等，另外，有道詞典等產品亦在其產品矩陣之中。且根據教育內容將使用者進行分類：公開課以大眾課程為主，雲課堂突出職業培訓教育，中國大學MOOC又強調大學教育，在完善的生態佈局之下，平臺方幾乎滿足了使用者所有的教育內容，實現教育的一站式解決，且獲得了豐富的教育大資料資源，獲得教育人工智慧的先發優勢。”
隨著大資料、人工智慧等互聯網新技術的興起，讓教育資源的分享更加便利，也為實現教育公平帶來了新的突破口。“有高中生可以提前通過網路瞭解專業判斷自己是否適合，有跨校考研學生借此提高學習能力，也有職場一線的工程師、運營專家開通課程，教學生前沿知識直接在崗位上發揮技能。” 網易教育產品事業部戰略總監孫志崗表示，網易線上教育致力於把網上最好的課程搬運到網路上，為老師創造良好的線上教學和體驗，通過管道將課程推廣，讓千萬上億的人能獲益。
總而言之，線上教育領域在政策關注、技術突破、巨頭培育佈局的大背景下，極有可能實現社會價值與商業價值的共贏，釋放出更巨大的能量。