芬蘭教育因PISA測評中學生表現出色而備受矚目， 數次打敗美國和歐美其他國家， 穩居三甲。 這些年來， 更是一直被國際經濟合作發展組織評鑒為整體表現首屈一指。
2015年全球學生評估考試排行榜
PISA測試是一種國際性的科學的評價方法， 可強化對考生知識面、綜合分析、創新素養方面的考查。
評估主要分為3個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。 在過去的十幾年中， 芬蘭在學生閱讀、數學和對科學知識的掌握方面取得了巨大的進步。
被譽為全球教育水準最高的芬蘭， 究竟有什麼魔力？
芬蘭的教育哲學：“先見林， 後見樹”。
總的來說就是， 讓學生對將要學習的事物有了整體化的瞭解， 再循序漸進地進行學習。
以建築課為例， 老師會先啟動孩子們對建築的興趣， 讓孩子在課上可以自由地發揮創意， 而不是手把手地“教”。 在這種體驗和趣味的教學中， 孩子感受到學習的樂趣，
— 建築課 —
芬蘭學生從4歲到19歲有1300小時的建築教育課。
自從1998年， 芬蘭通過《教育法修正案》正式將建築教育列入小學美學教育以後， 全部事宜由 Arkki 統籌。
Arkki 這所著名的建築學校一直很注重體驗性和主題性， 強調趣味性、創造力和動手能力。
在這裡， 孩子還會接觸到具體的項目。 在2007年， 當赫爾辛基市要將一塊名為“豌豆島”(Hernesaari)的舊港口開發為新區時， Arkki 的學生也受邀參與建築的規劃。
在這裡， 學校的教育目的並不是為了讓孩子成為建築師， 而是為了增強兒童對建築及環境的感知能力， 從而瞭解自己和環境的責任。 學建築和其他愛好培養一樣， 都是為了讓孩子成為一個更完整的人。
— 木工手工課 —
一說到木工課， 很多家長覺得將來我的孩子不會靠手藝活過日子， 花精力上木工課是浪費時間，
在芬蘭， 從基礎教育階段就教授手工、木工等課程。 通過這些實用性課程開發學生的動手能力和創造力。
以小學三年級為例， 孩子們需要用一個學期完成一個課題——每個孩子用實木製造一棟他心目中的美麗別墅。
在教室裡，孩子們可以得到他們所需的工具和材料。教室裡有實木操作臺，小型電動車床、刨床、鋸床等設備，牆上或櫃子裡，掛著或放著電鑽、各種釘子螺絲木銷子、手工鑿子、刀子、鉋子、鋸子，還有存放實木材料、板材的架子和其他材料。
每個孩子製作完成別墅以後，老師會讓孩子以班級合作的形式搭建一個完整的村莊。
在國內很多人認為無用的課程，在芬蘭卻很重視。通過木工課潛移默化地讓每個人從小就把想法表達出來，以木頭表現美，以木頭表達個性。從個人的別墅到整個村莊，孩子能真切地感受到團體的力量。
通過這種“先見林，後見樹”的教育理念，芬蘭的孩子們普遍都學習了很多東西。
與傳統的數理化等科目不同，建築課、木工課並不能馬上看到成效，也沒有分數評定學生的好壞。但卻是這樣的課程讓孩子感到學習的快樂。
在一次次的體驗中讓孩子成為更完整的人。
在教室裡，孩子們可以得到他們所需的工具和材料。教室裡有實木操作臺，小型電動車床、刨床、鋸床等設備，牆上或櫃子裡，掛著或放著電鑽、各種釘子螺絲木銷子、手工鑿子、刀子、鉋子、鋸子，還有存放實木材料、板材的架子和其他材料。
每個孩子製作完成別墅以後，老師會讓孩子以班級合作的形式搭建一個完整的村莊。
在國內很多人認為無用的課程，在芬蘭卻很重視。通過木工課潛移默化地讓每個人從小就把想法表達出來，以木頭表現美，以木頭表達個性。從個人的別墅到整個村莊，孩子能真切地感受到團體的力量。
通過這種“先見林，後見樹”的教育理念，芬蘭的孩子們普遍都學習了很多東西。
與傳統的數理化等科目不同，建築課、木工課並不能馬上看到成效，也沒有分數評定學生的好壞。但卻是這樣的課程讓孩子感到學習的快樂。
在一次次的體驗中讓孩子成為更完整的人。