“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物， 是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。 “說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力， 也有利於提高教師的語言表達能力， 因而受到廣大教師的重視， 登上了教育研究的大雅之堂。 不論是在教師招聘考試中， 還是在以後的教師職業生涯中， 大家都要經歷說課這個環節。 因此， 中公教師特意為大家準備了《樹立正確的消費觀》這一節課的說課稿， 希望能夠幫助大家更好地備考。
一、說教材
《樹立正確的消費觀》是人教版高中政治必修一經濟生活第一單元生活與消費第三課多彩的消費中的第二框。
二、說學情
高一學生的知識面比較狹窄， 思考問題的深度不夠， 認為家庭消費只是個人的事情， 與社會與國家無關。 而講到“艱苦奮鬥、勤儉節約”時， 很多學生都覺得沒勁， 是個老生常談的問題。 而在消費方面， 學生可能容易產生攀比心理和從眾心理，
基於本人對教材的理解和分析， 根據《新課程標準》和學生的實際情況， 我制定了這樣的教學目標。
三、說教學目標
【知識目標】
瞭解從眾消費心理， 求異消費心理， 攀比消費心理及求實消費心理的基本特徵， 並且知道如何正確評價這些心理， 理解量入為出、適度消費、理性消費等基本消費原則。
【能力目標】
通過學生對消費的理解， 提高學生科學理財的意識和能力， 培養學生根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力。
【情感、態度和價值觀目標】
通過教學活動， 幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念， 樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。
四、說教學重難點
【重點】
什麼是正確的消費觀念
【難點】
正確的消費觀對於社會生產和經濟發展的意義、對“艱苦奮鬥、勤儉節約”的理解。
那麼如何在教學過程中實現教學目標， 做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。 針對本課內容， 我設計了以下幾種教法：
五、說教法、學法
本課教學有許多疑點， 容易引起學生思考， 要把學習的主動權還給他們， 設疑探究非常必要。 由於在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了， 更重要的是教會學生怎樣分析這些問題， 實現理論聯繫實際。 所以， 我講設疑探究法、同伴協作學習法、歸納法結合起來應用教學中。 採取自主、合作、探究的學習方式， 讓學生最大限度地參與教學探究，
根據新教材的理念， 我在教學中必須保持學生的主體地位， 做教學的組織者、引導者、研究者， “授之以漁”， 而非“授之以魚”。 鼓勵學生採取自主探究的學習方式， 在教師的引導中構建知識網路。 創造條件， 促進學生與學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學， 把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作， 防止教師進行單向資訊的傳送。 讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來， 轉變被動學習方式， 在學習活動中理解知識、運用知識， 並能創新知識。
基於以上的分析， 我將本課的教學過程設計如下：
六、說教學過程
下面主要談談我的教學過程：
環節一：新課導入
首先用課件展示一些錯誤消費理念的漫畫， 從而引發學生對於消費觀的興趣， 這樣就可以引導學生進入本課時的主題“樹立正確的消費觀”。
環節二：新課講授
然後讓學生閱讀三個探究活動所給的插圖和材料， 並以小組為單位進行討論。 讓每個小組以圖表的形式列出對三種消費心理基本特徵的比較和本小組的評價。 由小組代表回答問題， 教師可以做適當、適時點評， 匯出三種消費心理是從眾心理、求異心理和攀比心理， 並引導學生指出這幾種消費心理的基本特徵和相關評價， 並歸納總結出這幾種消費心理是不正確的， 不可取的。 從而引導學生思考， 什麼樣的消費心理才是可取的。 教師引入課題：現在我們來思考要樹立怎樣的消費觀?
結合課文小字，思考“文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗台”等形象人物，一文不化，把錢放在家裡爛掉，這是一種科學的消費觀嗎?為什麼?承上啟下，通過設計以下問題突破難點：潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮鬥”精神嗎?為什麼?“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮鬥”矛盾嗎?為什麼?
在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬於“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學後，讓學生明白：艱苦奮鬥、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。
從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮鬥、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達;從國情看，我們還處在生產力水準總體較低，經濟比較落後的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業;從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢。”，再讓結合實際談談對“艱苦奮鬥、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮鬥”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。這樣在解決難點的同時，落實了思想教育。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會展示大學生貸款消費的圖片，請同學們分析如何看待大學生貸款消費現象，以小組為單位，交流討論，各小組派小組代表發言。通過設計次活動，加深同學們對樹立正確的消費觀的理解和認識。
環節四：小結作業
講完新課之後，帶領學生列出本課的知識圖表，並強調重點與難點，體現知識的系統性。並佈置課後作業，讓學生以“如何花費我的壓歲錢”為題，寫一篇小作文，要求字數不限，要有具體的措施，並且能體現正確的消費觀，下節課交。
七、說板書設計
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，説明學生系統把握和理解知識點。
以上是《樹立正確的消費觀》說課稿，希望對各位考生有所幫助。
教師引入課題：現在我們來思考要樹立怎樣的消費觀?結合課文小字，思考“文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗台”等形象人物，一文不化，把錢放在家裡爛掉，這是一種科學的消費觀嗎?為什麼?承上啟下，通過設計以下問題突破難點：潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮鬥”精神嗎?為什麼?“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮鬥”矛盾嗎?為什麼?
在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬於“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學後，讓學生明白：艱苦奮鬥、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。
從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮鬥、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達;從國情看，我們還處在生產力水準總體較低，經濟比較落後的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業;從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢。”，再讓結合實際談談對“艱苦奮鬥、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮鬥”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。這樣在解決難點的同時，落實了思想教育。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會展示大學生貸款消費的圖片，請同學們分析如何看待大學生貸款消費現象，以小組為單位，交流討論，各小組派小組代表發言。通過設計次活動，加深同學們對樹立正確的消費觀的理解和認識。
環節四：小結作業
講完新課之後，帶領學生列出本課的知識圖表，並強調重點與難點，體現知識的系統性。並佈置課後作業，讓學生以“如何花費我的壓歲錢”為題，寫一篇小作文，要求字數不限，要有具體的措施，並且能體現正確的消費觀，下節課交。
七、說板書設計
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，説明學生系統把握和理解知識點。
以上是《樹立正確的消費觀》說課稿，希望對各位考生有所幫助。