人們忽然開始擔心， 學校裡的女教師太多， 可能會對學生， 尤其是男生的個性成長造成影響， 簡而言之， 即男生女性化。 這是一個吵吵了十多年的概念， 它認為年輕一代的男性， 在形象、性格、審美和行為模式等方面都顯得更顯陰柔。 其實我們很難用精密科學的調查證實這一點， 但光是捕風捉影的感覺已經足以引起重視， 畢竟縱覽我國歷史， 每當男人女性化成為一種嚴重社會現象， 國家距離危機已然不遠——最典型的無疑是魏晉時代， 男人不問武事， 終日居家論道， 人們說一名男子好看， 是因為他長得像姑娘，
但今天與魏晉不同在於， 那時的社會對男女有著明確的分工定位， 那是落後生產力與社會制度的必然結果。 現代化的國家社會對於男女分工定位不再絕對明確， 只要具備相應能力， 今天幾乎沒有什麼工作職能是有性別限制的， 曾經人們以為女性絕對不可能從事的事業今天都活躍著女性身影， 比如總統；曾經人們以為男性絕對不可能做的事也有男人去做了， 比如懷孕。
男女平等不僅體現在社會功能上， 也體現在社會對他們的要求上。 過去對於男女在法律和道德上都是兩套標準， 男人無後為大， 女人三從四德。 而今天雖然還存在一定昔日遺毒，
因此今天的男生女性化是個偽問題， 這個概念本身即充滿對女性的貶低和偏見。 相當一部分男生變得孱弱、內向、缺乏自信、不敢擔當， 這是個問題， 但實在跟女人沒什麼關係。 非要把這種情況說成是“像女人”， 或者含蓄地修辭為“陰柔”， 都有個不健康的前提， 在給男女設限， 男的就該浪， 不然就叫娘娘腔， 女的就該猥瑣發育， 不然就叫假小子。 事實上今天的國家與社會， 需要男女一樣健康、大方、自信昂揚且敢於擔當， 這是我們的教育期望達到的人格養成目標， 在這方面男女不分，
所以如果我們發現， 新一代人在人格養成上出現了偏差， 那是教育方式有問題， 而往學校裡塞一堆男老師解決不了這個問題， 充其量能方便大家找物件。 教育方式有問題， 既有學校的問題， 也有社會家庭引導的問題。 “乖”這麼一個中性的形容詞， 居然成了家長對孩子的褒獎；教育內容設計明顯重文輕武；學習壓力也要求孩子宜靜不宜動。 這些夾雜社會觀念和環境影響長期形成的問題， 一是需要人們的承認與重視， 二是需要對解決問題的方法進行長期探索和改良。 當有人提出男老師太少，