點擊右上角立即關注， 更多健康內容不再錯過， 不定期驚喜送給你。 “我年輕的時候， 你爺爺奶奶不用說我， 我就好好學習。 吃苞米面粥， 穿破衣都好好學。 ”這樣的話是不是人常掛在嘴邊的?時過境遷， 你的榜樣力量從這個角度來說， 是不能打動孩子的。
1， 當眾批評孩子：
只要有一次這樣的情況， 就視為“有”。 “人前教子， 人後教妻”的古訓， 其實是不對的。 人前不能教子， 人後被妻教。 所以， 這兩者都不對。
2， 很少去表揚孩子：
只要你不是每天表揚孩子， 就是很少表揚孩子。 你可能說：我去年表揚五六次呢。 這話的意思是：不是每天表揚孩子。
3， 常以學習好的孩子為例， 來批評自己的孩子：
以為這就是激勵， 這是不對的。 “你看張小二， 學習多好!”我估計我給我們家鄉帶來的負面效應太大了。 到現在為止， 他們可能還拿我來教育他們家的孩子， 給那些孩子的自尊心造成極大的傷害。 “看老董家的大兒子， 人家怎麼能好好學習呢?”你以為這是激勵孩子， 這是樹立榜樣。 你要是想給孩子樹立榜樣， 通過什麼樣的方式才能達到?什麼叫樹立榜樣， 拿別人家好的孩子和你的孩子比有太多的壞處!
4， 經常用自己年輕的事情來教育孩子：
“我年輕的時候， 你爺爺奶奶不用說我， 我就好好學習。 吃苞米面粥， 穿破衣都好好學。 ”這樣的話是不是人常掛在嘴邊的?時過境遷，
5， 總是對孩子說， 自己的付出全是為了他（她）
如果單親的母親， 丈夫去世， 或離婚， 自己帶孩子， 越辛苦， 就越整天數落孩子：“我都是為了你。 你媽一天起早貪黑， 你看， 這不都是為了你嗎?”很多母親對孩子報辛苦， 我這麼努力， 這麼辛苦都是為了你。
6， 把教育孩子希望寄託在學校和家教上：
一旦好學校不行了， 你也就滅了希望。 或者家教不行再換。 這涉及的是“教育孩子的根本點在哪”的問題。
7， 常依自己的准給孩子懂目標：
你要讓孩子實現的理想， 到底是他的理想， 還是你的理想?是他想學鋼琴， 還是你認為他想學鋼琴?這話有嚴格界限。 認為孩子有繪畫才能， 還是孩子真的想學繪畫?孩子應該好好學習，
8， 把物質刺激當成激勵孩子的重要方法：
很多家長， 一看到給孩子10元錢， 孩子就活蹦亂跳的， 挺聽話， 這招挺好用。 於是， 當成百試不爽的看家本事了。
9， 對孩子的困惑不聞不問， 或不感興趣：
孩子到了5、6歲， 就有了無窮無盡的問題：“小孩子， 你不懂， 以後你就明白了。 ”“大人的事你不要問。 ”如果是這樣， 你就等於把孩子的求知欲一下子給埋掉了。 後來你就問他：“你怎麼不好好學呢?”其實， 是在這個時候， 父母親手毀了孩子， 父母還在抱怨。
10， 對孩子的事情， 什麼都想知道？
11， 不願意鼓勵孩子或不會鼓勵孩子：
這是兩種， 90%的家長是不會鼓勵。 不知道什麼是鼓勵。 不懂確認、表揚、鼓勵，
12， 經常斥責孩子的缺點：
把孩子的缺點當成你斥責的主要物件， 一旦孩子有了缺點， 就在態度上、行為上有明顯的表現， 並出現言語斥責。 這種作法將直接傷害孩子的自尊心。
13， 在教育孩子方面， 夫妻意見常常不統一：
丈夫和妻子在教育孩子中， 有明顯的不一致。 妻子告訴孩子多吃糖對牙齒不好， 丈夫卻弄了一大包糖果作為對孩子的獎賞。 在教育孩子中， 這種分歧常常出現。
14， 在孩子面前吵架：
這是最不可取的一種生活。 沒有顧及孩子的內心體驗， 在孩子的內心， 生活中的兩個親人不應該是這樣的。 父母的這種激憤的作法， 也為孩子的情緒作了“表率”。
15， 沒有明確的生活目標：
這將直接影響孩子對生活的管理。 有了明確的生活目標， 就容易養成積極的生活心態、良好的行為習慣。
16， 你的情緒， 跟著孩子的分數走：
孩子的分數， 已經成了你情緒的溫度錶、引爆器。 如果孩子考了50分， 你這就快爆炸了。 這好比是某雜誌上登過這樣的一幅漫畫：一個7、8歲的小男孩高高興興地背著書包回來了。 在一個釣魚杆上釣著自己的成績單。 爸爸坐在辦公桌旁， 成績單就釣在他爸面前。 如果在桌子上放上兩盒速效救心丸， 就更貼切了。
孩子的分數為什麼對你那麼重要呢?為什麼會這樣呢?是他的錯， 還是你的錯?你把什麼看得這麼重要?實際上， 是你對他的成績單的極端關注， 無情地抹殺了孩子追求知識的信心。 他覺得學習知識太痛苦了。 這麼難做，後面隨時有一個“老虎”在追我。一旦做錯，一棒子就下來了。一個人在這種驚恐的狀態下，他沒有學習好的可能性。這個世界上天才不是這麼培養出來的。學習好的人沒有一個是父母成天在後面看著，你的分數都要把媽的心臟弄壞了。7、8歲的孩子承擔著母親心臟病的這麼大的一個壓力，還能學好嗎?承擔整個家庭的重擔，能把孩子壓趴下了。
17，認為滿足了孩子的物質需求，孩子就應該努力學習：
物質需求的滿足與孩子努力學習沒有必然聯繫。孩子的學習是憑著情感的驅動，付諸行為，得到了快樂的強化，才形成一種良性的習慣。
18，認為孩子能聽懂你講的道理，卻故意不去做：
認為父母讓他做，孩子不去做，這是逆反心理，是孩子故意對著幹。你要知道，一個孩子有逆反心理，說明他還有救，還有希望，這個病還能開刀，能治。逆反心理的本質是在進行鬥爭。如果孩子沒有逆反心理，你說什麼是什麼，那就沒救了，“癌症”晚期了。你已經把孩子無情地弄成了“橫路敬二”。
如果孩子產生逆反心理，和你戰鬥，他的自尊還有。只是自尊變態了。他不分你對錯，就和你對抗。維護自尊，這個人還有救。你需要的是告訴他：“我尊重你!”就可以了。然後，他就會放棄武裝。逆反心理就是盾牌。你不打他了，他還拿盾牌幹什麼!因為你傷了他的自尊，他就不聽你說什麼，就和你戰鬥。說明這孩子還可以。如果不逆反了，麻煩就大了，孩子已經沒自尊了。沒皮沒臉，你愛怎麼說，怎麼說。隨便你說什麼都行，陰一套陽一套。你說我就順著你說，你一走我就玩，你回來我再來。那孩子就沒戲了，基本的苗沒栽住。
19，不認為自己的行為對孩子有決定性的影響：
我們理智上認為，我也沒讓他學壞呀，我也沒讓他撒謊呀?孩子是通過什麼學習的?
成年人的學習，是通過理智的、或者叫知性，或者叫理智，或者叫道理。知性、道理通過大腦反應，從理解到掌握，這是成人世界的學習模式。孩子則不是這樣學習的。孩子是完全通過模仿，模仿行為和感覺。感覺是自動傳遞的。孩子的語言系統還沒有建立起來，他根本不是通過語言，而是直接通過行為、感覺、聲音，這些立體化的把東西記錄下來的。
我們通常告訴孩子：“你不要撒謊!做小孩一定要誠實，不要撒謊。”“叮…………”電話來了。“你爸在家嗎?”“告訴他，說我不在家。”這邊說：“不許撒謊，絕對不許。”我們通常告訴孩子：“不許說別人壞話!”做孩子怎麼能說別人壞話呢?晚上，一起吃飯的時候：“今天，你看我們單位領導，真他媽缺德!見誰給他拍馬屁。他就給他這個機會，就不給我。”告訴孩子：“這個世界要有愛心。人必須要有愛心。沒有愛心怎麼能行呢?寶寶要有愛心。”
又告訴你：“人和人太險惡了。誰誰誰被騙了!被搶了。前兩天長春有個犯罪團夥，刨錛刨死那麼多。”這邊有愛心，那邊充滿痛苦。孩子得成熟到什麼程度才知道有愛心呢?孩子感覺必須拿起盾牌，全身戰鬥，這麼痛苦的世界，這麼充滿仇恨和爭鬥的世界，有愛心，我不等於羔羊放在肉板上讓人剁嗎?我們想一下，是不是你把這個東西傳給他的?最後你說：“你怎麼這麼沒有愛心呢?”
實際上，孩子是通過行為和感覺學習的，根本不是通過你的語言，他聽不懂你說的那些道理。他是通過你的行為和你的感覺。
20，認為孩子的學習成績與自己的文化水準有必然聯繫：
如果你念書念到了初中。你的孩子要是和你的文化水準有必然聯繫的話，你就是孩子的上限，孩子的最高水準也就是初中。如果有必然聯繫的話，我的家族應是這樣的：我媽初中畢業，我們家最高應是初中畢業。我們家長總說：“你看，孩子的課程我都教不會，都不懂。現在小學可難了。
這麼難做，後面隨時有一個“老虎”在追我。一旦做錯，一棒子就下來了。一個人在這種驚恐的狀態下，他沒有學習好的可能性。這個世界上天才不是這麼培養出來的。學習好的人沒有一個是父母成天在後面看著，你的分數都要把媽的心臟弄壞了。7、8歲的孩子承擔著母親心臟病的這麼大的一個壓力，還能學好嗎?承擔整個家庭的重擔，能把孩子壓趴下了。17，認為滿足了孩子的物質需求，孩子就應該努力學習：
物質需求的滿足與孩子努力學習沒有必然聯繫。孩子的學習是憑著情感的驅動，付諸行為，得到了快樂的強化，才形成一種良性的習慣。
18，認為孩子能聽懂你講的道理，卻故意不去做：
認為父母讓他做，孩子不去做，這是逆反心理，是孩子故意對著幹。你要知道，一個孩子有逆反心理，說明他還有救，還有希望，這個病還能開刀，能治。逆反心理的本質是在進行鬥爭。如果孩子沒有逆反心理，你說什麼是什麼，那就沒救了，“癌症”晚期了。你已經把孩子無情地弄成了“橫路敬二”。
如果孩子產生逆反心理，和你戰鬥，他的自尊還有。只是自尊變態了。他不分你對錯，就和你對抗。維護自尊，這個人還有救。你需要的是告訴他：“我尊重你!”就可以了。然後，他就會放棄武裝。逆反心理就是盾牌。你不打他了，他還拿盾牌幹什麼!因為你傷了他的自尊，他就不聽你說什麼，就和你戰鬥。說明這孩子還可以。如果不逆反了，麻煩就大了，孩子已經沒自尊了。沒皮沒臉，你愛怎麼說，怎麼說。隨便你說什麼都行，陰一套陽一套。你說我就順著你說，你一走我就玩，你回來我再來。那孩子就沒戲了，基本的苗沒栽住。
19，不認為自己的行為對孩子有決定性的影響：
我們理智上認為，我也沒讓他學壞呀，我也沒讓他撒謊呀?孩子是通過什麼學習的?
成年人的學習，是通過理智的、或者叫知性，或者叫理智，或者叫道理。知性、道理通過大腦反應，從理解到掌握，這是成人世界的學習模式。孩子則不是這樣學習的。孩子是完全通過模仿，模仿行為和感覺。感覺是自動傳遞的。孩子的語言系統還沒有建立起來，他根本不是通過語言，而是直接通過行為、感覺、聲音，這些立體化的把東西記錄下來的。
我們通常告訴孩子：“你不要撒謊!做小孩一定要誠實，不要撒謊。”“叮…………”電話來了。“你爸在家嗎?”“告訴他，說我不在家。”這邊說：“不許撒謊，絕對不許。”我們通常告訴孩子：“不許說別人壞話!”做孩子怎麼能說別人壞話呢?晚上，一起吃飯的時候：“今天，你看我們單位領導，真他媽缺德!見誰給他拍馬屁。他就給他這個機會，就不給我。”告訴孩子：“這個世界要有愛心。人必須要有愛心。沒有愛心怎麼能行呢?寶寶要有愛心。”
又告訴你：“人和人太險惡了。誰誰誰被騙了!被搶了。前兩天長春有個犯罪團夥，刨錛刨死那麼多。”這邊有愛心，那邊充滿痛苦。孩子得成熟到什麼程度才知道有愛心呢?孩子感覺必須拿起盾牌，全身戰鬥，這麼痛苦的世界，這麼充滿仇恨和爭鬥的世界，有愛心，我不等於羔羊放在肉板上讓人剁嗎?我們想一下，是不是你把這個東西傳給他的?最後你說：“你怎麼這麼沒有愛心呢?”
實際上，孩子是通過行為和感覺學習的，根本不是通過你的語言，他聽不懂你說的那些道理。他是通過你的行為和你的感覺。
20，認為孩子的學習成績與自己的文化水準有必然聯繫：
如果你念書念到了初中。你的孩子要是和你的文化水準有必然聯繫的話，你就是孩子的上限，孩子的最高水準也就是初中。如果有必然聯繫的話，我的家族應是這樣的：我媽初中畢業，我們家最高應是初中畢業。我們家長總說：“你看，孩子的課程我都教不會，都不懂。現在小學可難了。