高考只是一個數字， 它能決議你上什麼大學， 但是人生以及事業的高度， 歷來都不是分數決議的。
1977年以來， 全國34年的高考狀元（高考分省計分，
社會活動家、企業家、藝術家能獲成就的大小跟他所受的學校教育並非正相關——即是說， 學習成果優秀的不見得能成這些“家”， 而學習成果不怎樣樣的則不見得不能成這些“家”。
迷信家的成就與學校有一定關係——“一定關係”是多大的關係？強正相關、弱正相關、不同層次的迷信家正相關水準不同？我們都曉得， 很多世界級的迷信家讀書的時分成果並不怎樣樣， 而且這樣的例子還不少。
30年1000余高考狀元的淒慘下場
中國相關機構對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”停止了跟蹤調查， 調查後果顯示， 這麼多已經讓人驚羨的高考狀元， 卻沒有一位成爲各自行業的頂尖人才。
他們如今都過著偉大的日子， 職業成就低於社會預期。
首先， 他們成爲高考頭名， 只是會作題的“狀元”而已， 只能闡明他們的學習才能、記憶才能、學習方案性、自控才能較強， 但是在入手操作才能還是創新才能方面沒有失掉多少反映。
其次， 高考狀元們喜歡在學習知識中追求白璧無瑕， 追求無所疏漏， 在考試中過火看重分數， 使思想處在了僵化的神經質般的形式上。
這種思想反映到未來的任務上， 他們也只是過火看重僵死的書本知識的融會貫通， 而又視學習現成知識爲一種享用， 而對其它則看得比擬冷淡， 而這種思想嚴重影響到了他們在事業上的開展。
第三， 許多高考狀元們對來自上方的指令， 往往可以苛刻地按要求完成， 而在完成義務時往往缺乏本人獨到的見地。 這種思想是對來自應試教育做現成試題而又想取得完滿答案的一種機械反復。
第四， 高考狀元們只是在應試上獲得了暫時的成功， 而他們卻又往往以這一次成功引以爲終身的自豪。 過火地在意過來， 卻喪失了當前爲更高遠目的努力的動力。
第五， 高考狀元們的家庭背景往往不太理想。 他們在學習上心無旁騖， 夢想解脫某種窘境。 一旦完成理想， 卻又墮入了沒有目的的困境， 而在失業上卻又得不到家庭和社會的更爲理想的指點， 後果好多人也就聽其自然。
最初， 還是想說那幾句老話：應試教育， 雖然可以消費出一流的技術人才， 卻無從培育出真正的迷信肉體， 無法培養發明將來的天賦。